陈翱

在幼儿的教育实践中，笔者发现在大班教学时期，通过有效记录幼儿的发现探索和后续学习的展开。比如在大班的科学教育实践活动中，不同的记录方法可以引导幼儿对不同事物的探究，能够促进幼儿的科学学习和发展。使孩子在科学探索过程中收获知识，也能获得快乐。这种方式不同于单纯的知识教学，更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的学习方法。科学活动中的有效记录是幼儿基于事实的基础上通过观察，把自己所见、所思、所想用独特的方式，结合丰富的想象，对科学活动进行观察和记录，最终得到有效成果的过程。它有助于培养幼儿正确的科学观念，培养幼儿的创造能力和动手能力及总结能力，增强幼儿的学习能力。一定要注重这种正规的科学教育活动，还有非正规的科学教育活动、偶发性科学教育活动的相关结合。

 罗列框架，结构式开展层次教学

教师在每一项科学教育目标的确立和实施之前都需要精心的选择和设计，需要对课程的设计内容进行框架的连接，使其层次分明。这是教师开展幼儿科学教育的指导思想，和制定计划、实施计划的重要依据。必须有层次、有步骤的、按部就班实施，需要全面体现课程的可操作性和流畅程度。在这个过程中，教师必须结构式的开展层次教学。尤其是针对大班科学活动的时候，有效的记录能够使大班这个时期的幼儿养成良好的习惯。比如说针对大班进行科学活动时，对植物生长的过程进行有效的记录，能够使幼儿对这次活动有更深切的体验。教师必须结合自己所带的大班幼儿的认知水平和学习效率，依据实际情况制定相应的探索方法和不同的记录方式。首先教师可以为幼儿准备一些适合种植的土壤、小木桶、小铲子，还有简易的水壶以及植物的种子，把它们分发给每一个幼儿，让他们在教师或者是家长的协同帮助下将种子科学的种植。其次，需要在种植的过程中进行一系列的呵护工作，比如浇水，向幼儿说明为什么要进行浇水。还有在种植过程中有哪些需要注意的事项。教师可以安排幼儿在种植的过程中采用画画，照相或者简易的手写等方式去记录种子发芽，成长过程中每一个阶段不同的形态变化。可以在植物生长过程中出现不同的情况，设定小组或者是个人的记录本。每个人进行每天工作的时候，要将自己发现植物的变化记录下来，包括又长高了多少，是否有发芽，又长了几片叶子，它的颜色变化等等都可以通过图片、绘画、数字等方式记录在自己的观察记录本上。以便于后续进行整体观察的时候，对情况一目了然。这个过程需要教师在旁边协同帮助，需要照顾到每一个孩子，解答孩子们的每一个问题，因为随着年龄的增长，知识经验的丰富，所以日益增加的好奇心和求知欲是他们对一切都充满兴趣。增加他们的实际操作能力，能够让他们更加关注事物现象背后的真实。凭借自己的双手去探索到的真理，往往更容易让自己牢记，也能够对幼儿今后的发展和学习有很好的启发。最后，教师要将幼儿整个探索阶段的记录，以相片的方式或者是简单的绘画，将它们汇集成册在班级内进行展览。教师也可以对在这次科学活动中有效记录做得优秀的幼儿进行相应的奖励，增强大家对于下一次活动和学习的进取心。

 方式创新，注重兴趣引导

学习的方式要因人而异，而对于不同年龄阶段的幼儿来说，也需要注重方式的创新。在这个年龄阶层的幼儿，最重要的就是兴趣的引导。对他们进行积极的兴趣引导，而一些不该存在的好奇心和兴趣应该及时的遏制，此过程就需要教师注重方式方法。当然，也要对幼儿园的环境、教室的环境还有幼儿所处的环境进行合理的规划和净化，引导幼儿在正确的方向上发展。而对科学生活进行有效的记录，它是不同于平常的知识教学。教师就需要根据当地的情况以及幼儿接受水平和认知水平去制定相应的学习计划。在幼儿探索中出现失败的时候，教师需要对幼儿进行鼓励，并且针对他失败的方面开拓出一个新的区域，让幼儿在学习和思想上进行碰撞。教师就需要在各种情况下对于幼儿进行有效的记录，或者让幼儿以自己独特的方式去进行记录，其实这种有效的记录实质而言就是生活笔记或者是记录笔记，笔记的重要性相信每一个教师或者社会中的每一个人都是深有体会的。因为这种有效记录笔记的方式，它能够很好地反映出教师的进步，你所存在的问题，你對于整件事情完成的成果，能够让你在以后进行翻阅的时候有一个系统的说明，也能够为未来后续有关方面的发展提供基础和前提。这样的有效记录也不单单是针对幼儿园，更重要的是针对教师。教师需要在对大班进行科学活动的时候有效记录下每一位幼儿的变化、每一位幼儿的进步或者幼儿新奇的思想，能够使家长和教师进行相关方面的潜力挖掘，助力孩子更好成长。比如营造一个优美的户外自然环境，在这样安全的户外活动中，幼儿可以进行科学的探索，增添很多乐趣。可以主动观察蝴蝶是怎样变成的，蚯蚓是怎么样钻进土壤中致使土壤变得松软，也可以观察蜘蛛的家为什么不一样？为什么有那么多品种的蜘蛛？教师应该知道在属于大班这个年龄时期，幼儿自身对任何事物有着十足的好奇心和探索的欲望。在幼儿浅层思考的时候，教师只需要给予一定的帮助，还有正确的引导和指导，引导幼儿向更深层次去思考。更可以由教师和家长统一配合，在幼儿园内与幼儿一起建立小小的木房，最后又家长或教师将它放在树枝上，为鸟儿建立温暖的小屋。在建立小屋的过程中，幼儿会学习到关于建筑的知识、材料的分析比对、尺度的精密计算以及和家长和周围同伴之间协调的配合。通过多种方式的训练和引导，还有部分幼儿可以发动自己的脑筋，利用自己新奇的思想，建造别样的小木屋，为小鸟提供更加温暖方便的居住的场所。将想法付诸实际，让幼儿实际地看到在思考的前提下，通过自己的探索和努力还有科学的方法以及有效的记录使努力获得成功。在课程结束之后也需要让幼儿进行适当的记录和总结。需要通过自己的方法，主要是能够让幼儿自己有不一样的感受。也可以采用建立科学实验室等多种方式，为幼儿提供恰当的活动材料，比如在幼儿园配置一些沙土和制作沙土模具分发给幼儿，鼓励幼儿进行各式各样的有关于沙土模型的制作和创造，并精心地指导幼儿的科学教育活动，全面提升培养幼儿的各种可能性。

 家长配合，全方面养成良好习惯

家长是孩子的第一任老师，家长是幼儿园最重要的合作伙伴。无论处于哪一个时期，家长对于幼儿的重要性都是不可缺少的。家长将孩子放在幼儿园，主要的作用是希望教师通过积极的正确和引导，能够挖掘出幼儿最真实的潜力和思想和他们最精彩的闪光点。但是对幼儿的成长进行帮助和培养，不单单只需要幼儿园，也需要家长做出一定的努力。有不少家长对于幼儿成长过程中发生的对科学活动产生疑问的时候，就会以“你们还小，理解不了这么深奥的问题”，或者“嗯，我也解释不清楚，小孩子哪来的这么多问题”等方式回答幼儿，从而放弃了幼儿最佳的教育时机。这样的情况，会抑制幼儿对于新鲜事物的兴趣程度，因为孩子对于一切事物的探索欲望才是成长的必经之路，更是我们工作的重点。比如利用海绵擦去擦水字的时候，幼儿会想水被海绵擦擦去了哪里，这个时候教师就可以开展幼儿进行关于海绵能够吸多少水的科学活动，让幼儿自己去探索。准备一些水的干海绵，然后让孩子一点一点地向海绵中滴加水，看海绵到底能吸收多少水分。其实教师也会在教学过程中发现，每一个孩子会对自己的东西有着独特的占有欲，在这个时候，教师就应该对孩子进行正确的教育。首先就是让幼儿学会分享，学会和周边的人去分享自己的乐趣，共同合作，以个人的方式或者是小组的方式对自己的海绵和水进行标化。比如可以在自己的海绵上标上数字，或者在海绵的周围或者顶上画一朵小花，或者在小桶里面放置自己的海绵，有助于滴水过程中的观察。在发生变化的时候，引导幼儿进行相应的记录，以图画等方式对这次探索的发现进行总结。这个过程中，教师必须要以幼儿的思想为基础，要跟紧幼儿的脚步，必要时提供一定的帮助即可，要将更大的发挥空间提供给幼儿。在整个课程结束的时候，可以在班级内进行展示和交流，口头叙述一下自己在探索过程中所发现的问题，或者自己对于海绵吸水这个现象使自己可以聯想到什么。在家长会的时候可以探讨一下相关方面的问题，毕竟只有家长和教师的协调配合，才能一同为幼儿的后续发展提供助力。

在进行大班儿教学的过程中，针对不同的活动内容，教师要选择不同的记录方式以及组织引导幼儿针对不同活动有不同记录的方式，要培养幼儿与自己小伙伴之间共同合作，一起分享乐趣和线索的团结协作的精神。引导幼儿用最准确，最连贯的方式叙述自己对于整个活动的看法、自己的见解，去提高他们总结和归纳的能力。最后，教师要将整体的情况进行总结和说明，对幼儿进行一定的分析，对他们不同的能力、不同的优缺点进行总结和梳理。教师帮助幼儿提升自己的经验和能力，有助于其后续的发展。

（作者单位：江苏省南通市如皋市如城健康幼儿园）