周光源

（泰安技师学院，山东 泰安 271000）

一、构建“现代学徒制”人才培养评价体系的意义

现代学徒制作为一种结合传统学徒制传授技能的方式并结合现代职业教育里面的一种工学结合的教学模式，对于提升职业院校办学水平以及办学质量具有十分积极的帮助。考核评价体系作为现代学徒制教学质量得以提升的重要保障，因此，建立起统一完善的多元考核评价机制对于我国职业院校实行现代学徒制的办学模式十分必要[1]。

职业院校是培养高技能人才的摇篮，建立起学校、企业、行业等多元化的人才培养评价体系，既可以促进院校和企业的深度融合又可以更清晰地了解用人单位的需求，从而更精准地确定专业人才培养模式。还可以及时了解专业人才的动态，有利于促进教学过程中的改革，从而提高毕业生与市场的融合[2]。

从企业的角度考虑，建立起有效的人才评价体系有利于学生深入地学习企业文化和企业所需要的技术。从而提升学生与企业的深度融合，有利于企业长远发展。从学生角度考虑，人才培养评价体系的建立可以培养学生综合能力和创新创业意识，有力支撑了学生的职业规划发展方向和自身创业的能力。

二、目前职业院校现代学徒制人才培养评价体系的现状

我国职业院校现代学徒制考核评价体系的构建过程中仍然存在一定的问题，所以深入探索我国职业院校现代学徒制实施的现状，进而探究现代学徒制的多元考核评价体系的构建方法，为职业院校考核评价体系的建立提供借鉴和指导，从而促进我国职业教育的蓬勃发展[3]。

1.评价过程缺乏督导

以泰安技师学院机械装配专业的学生为例，一个班的学生进入企业进行工学交替过程中被分配到不同的厂区且实习岗位也比较分散，由于教师缺口学院只能配备一位老师进行管理和实习过程中的督导，这样导致老师无法及时跟踪评价，还有些企业对现代学徒制师傅带徒弟缺乏奖励机制，师傅参与度比较低，所以学生在工学交替过程中过程性评价难监控。

2.考核评价机制并不完善

一方面，学校和企业有两套不同的评价机制，这也在一定程度上导致在进行考核的过程中不能有效对学生理论以及实践技能进行全方位的考核；另一方面，考核评价机制建立后学生所得到的结果往往只是一个分数，并没有依据考核评价的结果对于学员进行物质或者精神层面的奖励。正是由于职业院校现代学徒制办学模式缺乏相应的激励机制，在一定程度上使我国职业院校的考核评价机制流于表面形式，以至于考核评价机制出现了理论与实践脱节的问题。

3.企业参与人才培养评价少

校企深度融合，人才培养体系的建立和人才质量评价是重要环节，只是学校重视人才培养质量的评价，如果企业的管理层和岗位师傅不能直接参与到人才培养质量评价工作中，学生不能真正融入企业，达不到企业的技术要求，从而不能满足企业岗位需求，不利于人才的发展[4]。

三、“现代学徒制”多元人才培养评价体系考核模式的构建方法

1.理论考核与实践考核相结合

针对我国职业院校现代学徒制办学过程中出现的理论与实践考核脱节的问题，我国职业院校应当通过与校外企业进行合作，建立一套考核内容更为完善的考核评价机制，进而保证学员在进行工学结合的过程中可以同时担任学员以及学徒两个角色，以实现自身理论知识以及实践操作的双向发展。在此基础之上，学校可以根据在校理论考核的基本内容制定学业考核标准，校外企业可以根据企业实际的工作需要制定学徒考核标准，在进行考核的过程中综合考虑学徒考核标准以及学业考核标准，进而得出一个将理论与实践相结合的较为全面的考核评价结果。

2.建立完善的考核激励机制

现代学徒制的办学模式相较于传统职业院校的办学模式更加注重引导学生实现理论与实践技能的结合，因此，需要在引导学生进行学习的过程中逐渐地使学生意识到自己的问题所在。这就要求职业院校应当与校外企业进行合作，建立相应的激励反馈机制，在考核评价结果的基础上让学生意识到自己在学习技能过程中的问题所在，并根据现代学徒制的办学模式，落实相应的激励措施，不断引导学员实现自身理论知识以及实践操作技能的提升。

现代学徒制模式作为一种新颖的职业人才培养模式，需要职业院校和企业根据企业的实际需要建立完善的人才培养体系和评价考核机制，建立相应的奖惩机制，不断提升职业院校培养专业人才的办学质量[5]。