范江

统编高中历史教材由国家教材委员会组织统一编写、统一审定、统一使用，体现了国家意志，其权威性不言而喻。它不仅仅是基层教师开展教学的资源，更是进行教学的依据。教师需充分领会教材内容，高效开展教学活动，以贯彻国家的意图。如何才能达成该目标呢？笔者认为深入分析统编教材文本，挖掘文字背后所要传达的思想，是一条有效的途径。本文就以《中外历史纲要（上）》的中国近现代史内容为例，简要交流笔者在这方面的实践和思考。

一、解读的对象

按照认识发展的一般规律，教师总是基于对各部分文本的解读，然后才逐步形成对教材整体的认识。统编教材是一个有机整体，当然也可以分解为多个部分、多个层次。教材文本由单元、课、目等部分组成，每一课中除了正文，还有“本课导入”“学习聚焦”“思考点”“探究与拓展”等辅助栏目。这些都是教师理解教材时需要解读的对象。

1.关注标题

标题是作者对编写内容的概括，往往是重要的史事或编者想要表达的核心观点。教材文本解读宜从各级标题开始，解析其内涵，分析其相互关系。

（1）单元—课—目

单元、课、目的标题，三者从总到分，通观单元内部各级标题，能形成对该单元的整体认识。以第五单元为例，单元、课、目三级标题如图1所示。

从单元标题可知，这个单元讲述的是晚清时期国家内忧外患、饱经磨难，为了挽救危局，救亡圖存运动兴起。据此教师还可进一步追问：此时国家有何内忧？……