于海兵

在当前的历史教育中，中学与大学之间的知识体系和教学体系存在严重的断裂和错位。无论将历史教育作为汲取人类文明和知识的途径，还是作为培养国家认同和公民身份认同的手段，中学和大学的历史教育都应该是贯通而连续的。二者的衔接是关系教育体制、社会文化、学术研究和教学方法等多方面的复杂问题，既有研究已从教材、课程设置、考核方式以及师生角色等角度做过一些讨论。①

而近些年来，随着我国高校公费师范生制度的深化以及统编高中历史教材的推行，这种连续性问题顯得更为突出。本文试图从这两个背景出发，结合“中国近代史（1840—1919）”的通史教学经验，尝试以“国家建构”视角为例，论证公费师范生掌握通史脉络的必要性和重要性，并由此探究连接大学与中学的历史教学的可能性。①

从背景来看，公费师范生在大学期间的学习重心与未来任教中学的工作规划，以及统编高中历史教材《中外历史纲要》的体例，都要求大学和中学的历史教学必须重视贯通的通史脉络。公费师范生犹如传输机和发动机，是沟通大学教育与中学教育的最关键环节，可以说，两端能否连接全看师范生在大学与中学之间的转化与传输。但在现实情况下，公费师范生却在大学教育与中学教育迥然不同的要求中“两头不靠岸”。尤其因回乡任教政策的束缚，他们缺乏学习的兴趣、动力和目标，或是消极应付大学课程，或是狭隘地以中学教育为准，甚至有学生认为大学的学术训练和知识体系对现实中的中学教学是无用的。……