吴 博

（菏泽学院 山东·菏泽 274000）

在“一带一路”倡议的发展下，国家化的人才需求也逐渐增多，我国与俄国之间建立了广泛的外交关系，对俄语人才的培养也愈加重视。在教学中，不仅要对学生的专业水平，语言能力等加以强化，同时还要对学生的思想认知、政治意识以及道德素养等方面不断的提高，这样才能够符合新时期对人才的需求。

1 在课程思政对《大学俄语》教学的重要性

高校教育教学体制的改革下，课程思政已经成为对高素质人才培养的新趋势和新模式，教师积极转变以往的教学思路和教学方式，将思政教育的内容渗透到《大学俄语》中，首先能够对学生的思想认知和道德素养等方面加以培养和提高，同时也可以实现思想政治教育与专业课程之间的互动，提高专业课程的教学水平和教学质量，拓展学生的学习视野，进而符合“立德树人”的教学要求。对于很多大学生来讲，除此学习俄语，基础比较薄弱，对俄语国家的文化以及历史等方面还不够了解，因此融合思想政治的教学内容，能够实现中外文化之间的碰撞，使得学生在对比中掌握知识，树立正确的政治观念，形成高尚的思想道德素质，使得《大学俄语》的课程教学更加深入化与全面化。

其次，现阶段社会对人才的要求更高，尤其对于外语的学习，多元文化的交融之下，更需要引导学生形成正确的价值取向，养成高度的责任感，在学习俄语，理解俄语国家文化的同时，也要积极弘扬中华文化，从中华文化中汲取力量和养分，课程思政有机的融入到《大学俄语》教学中，能够显著的提高大学生的综合素养，促进其实现全面发展，满足社会的发展需求。课程思政主要是站在思想政治的基础上，将《大学俄语》作为依托，为学生打造出全程化与全面化的育人模式。在课程思政中，教师不仅为学生提供专业知识方面的教学，还需要对学生的价值观念加以提升。

此外，课程思政是对专业课程与思政课程进行了有效的整合，让思政教育能够渗透到《大学俄语》中，使得思政教学与《大学俄语》教学，更加多元化与生动化，学生的接受能力更强，引导和教化价值也会更高。这就需要教师明确《大学俄语》课程教学目标的基础之上，展示出课程思政的特色，通过结合教学案例、学习项目、实践交流等模块，使得《大学俄语》教学更具人文性。

2 课程思政改革下《大学俄语》教学中存在的不足

虽然在教学改革的过程中，《大学俄语》教学的效率有了极大的提升，但是在实际的教学中，依然存在一些不足之处，还需要教师充分的认识到课程思政的内涵，准确的抓住课程思政与《大学俄语》之间的契合点。课程思政要求对学生的情感认知、思想素质、文化素养以及价值观念等多个方面加以培养，提升学生的综合素质，这样才能够展示出课程思政的价值。但是就目前而言，很多教师在进行《大学俄语》教学的过程中，依然单纯的为学生讲解理论性的知识，倾注于更多的精力在单词记忆、句型学习和口语练习中；课程思政的效率还不够高，没有为学生设置更加清晰的课程思政学习目标，导致学生的重视程度也不高。

其次，教师和学生在课程思政中，互动性不高，对学生的心理动态、思想道德素质等方面的要素还不够了解，制定的课程思政内容与学生的成长需求之间难以匹配。加上有些学生除此学习俄语知识，基础相对比较弱，没有正确的学习方法，仅仅依靠简单的记忆就想要掌握俄语知识，是远远不够的。这就需要教师在课程思政的引导下，让学生从不同的文化差异，更多的口语应用、听力练习等方面展开学习，才能够将课程思政模式灵活的应用到大学俄语中。此外，在课程思政的模式下，《大学俄语》教学中的评价方式还比较单一，没有将思想政治的内容渗透到教学评价环节中；很多教师将学生的考试成绩作为评价标准，忽略了日常的评价和思想认知方面的评价，这不利于学生的全面发展。

3 课程思政背景下《大学俄语》教学的策略

3.1 利用多媒体导入思政元素

在《大学俄语》教学中，设置与思想政治相关的主题学习活动，可以增强大学生的民族主义，文化自信感，让大学生能够对我国的经济、政治、文化以及社会等多个方面有深刻的理解和认识，尤其在提升大学生俄语水平的同时，增强我国的文化建设，提高文化软实力，充分发挥大学生在现代化建设中的主要力量。

3.2 在教学实践活动中渗透思政内容

3.3 从中外文化差异中，融合课程思政

由于历史、经济以及政治等多个方面的影响，每个国家和民族之间都有不同的文化和习俗，在《大学俄语》教学中，引导学生学习俄国的文化，更有助于学生掌握俄语知识，增强俄语技能；同时在中外文化的对比中，能够更好的渗透课程思政的相关内容。比如：教师可以让学生探究中国与俄语国家的餐桌文化，见面礼仪等，帮助学生增强文化素养，同时还可以为学生播放一些优秀的俄语音乐或者影视作品等，陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界，让学生在以后的工作或者生活中，能够养成良好的行为习惯和礼貌风范，将学生塑造成为具有良好品格和素质的人才。此外，教师还可以为学生布置一些有关思政的俄语写作题目，如：感恩、诚信、理想、信念等，组织班级内部进行写作或者演讲比赛，活跃俄语教学的课堂氛围，激发学生对《大学俄语》学习的热情，进一步升华课程思政的主题，进而培养出全面发展的大学生。

此外，在课程思政的背景下，教师还应该融合《大学俄语》的学习特征，为学生设置出融合思想素质、政治素养、文化素养以及专业素养为一体的综合性的评价体系。从不同的角度对学生加以评价与考核，引导学生认识到课程思政的重要性，并在学习俄语知识的同时，也对自身的思想道德素质加以提升。同时教师还可以结合日常评价、学生之间的互相评价、自我评价等环节，让学生能够参与到课程思政的评价阶段中；这样教学评价才会更加合理化与科学化。不仅如此，教师还需要在评价中，鼓励学生积极纠错，增强对《大学俄语》学习的自信心。虽然对于初次学习俄语的学习来讲，有一定的难度，但是只有通过不断的突破与积累，有效的练习与消化，掌握正确的学习方法，并在思想上形成高度的重视，《大学俄语》的重点与难点就会迎刃而解。

4 结束语

课程思政在《大学俄语》教学中发挥了极大的作用，教师应该积极的寻找俄语教学与思政教学之间的衔接点，然后将思政教育的知识，灵活的渗透到俄语教学中，对学生的思想认知、政治素养以及道德修养等多个方面加以提升，使得学生能够全面发展。其次，在俄语教学的过程中，教师还应该优化教学的思路，采用多种教学方式，利用信息技术的优越性，直观化并具体化的融合思政教学的内容；同时教师还应该设计出丰富多彩的教学实践活动，从对话、角色扮演、场景再现中，引导学生感悟《大学俄语》中的思政元素。