占雪芳 叶田英

（[1]中南林业科技大学土木工程学院 湖南·长沙 410004；[2]长沙新动源机电设备有限公司 湖南·长沙 410007）

随着国际交流的进一步深入，要获得最新土木资讯也必须具备较强的专业外语能力，《专业英语》的教学目标就是通过教学提高学生阅读土木类科学论文和翻译该类论文的能力。目前，大量关于土木工程《专业英语》课程教学的研究主要集中在该课程的教学方法和考核方式上，研究主体集中在该课程，却忽略了学生在该课程教学中的主体地位。毛泽东曾坚持“实践出真知”，身体力行“没有调查就没有发言权”。教育的主体是学生，任何教学活动都是实践活动，应从学生的需求出发，寻求最优的课程教学方法。

本文以学生为主体，从多个角度分析该课程存在的问题。作者对刚学完《专业英语》的2016级道桥方向1-3班学生共计89人进行问卷调查，问卷设置的调查问题包含四大类，共计18个问题。通过调查结果统计发现学生难以掌握《专业英语》的主要原因有以下几点。

1 大学课程设置存在问题

本科院校的教学大纲里把《专业英语》课程设置为限选课，1.5个学分，但该课程的教学课时由开始的32课时下降到目前的24课时。大学四年里，一般学生需修满170左右的学分才能完成学业要求，因此很多学生都自觉的将所学课程进行分类，把《专业英语》设置为非重要课程。学生对待这些课程的学习态度是：主体课程设置为认真学习，限选课程为尽量认真学，选修课程为“爱学不学”。这说明学校教学大纲的设置直接影响了学生的学习兴趣，因此被设置为限选课的《专业英语》课程，学生自然学习兴趣不大，详情见下图1所示。

图1：学生对待不同设置课程的不同态度

2 学生的学习兴趣和态度问题

学习是主体自主的行为。很多普通高校的本科生在经历了高考独木桥后对学习的态度基本是“60分万岁！”，更不要谈对这类限选课程的态度，兴趣是支撑学生学习该课程的根本。统计调查结果（见图2）发现：1/3的学生因兴趣而认真学习该课程（包括部分有出国打算的学生），最终测试成绩也十分优秀。相反10%以下的学生本身英语底子薄弱，没有学习英语的兴趣，更别提《专业英语》了。但一半以上学生是为了应付学业需求，主动学习能力差，只能依靠有效的教学方法和手段来提高其学习兴趣。

图2：学生对《专业英语》课程感兴趣情况

3 教师的专业素养、教学方法和考核方式

土木工程《专业英语》课程教学大都选派学院有留学背景的老师担任，该类老师本身具有一定的专业素养，用外语交际能力强，满足该课程教学要求，且大部分教师有长期阅读国外科技论文的习惯。调查结果（图3）表明：2/3的学生是满意老师的英语能力的，极少数学生（占总人数的3%）不满意老师的英语能力。为了方便教师今后提高自身教学能力有方向，特对1/3不满意老师英语能力的学生（总计29人）深入调查，调查内容包括：老师的英语口语表达能力、翻译技巧和英语语法讲解等方面。调查结果表明：近一半学生认为老师的英语语法讲解不太专业，需要提高。同时还就专业英语老师的专业能力进行了调查，调查结果表明：绝大多数的学生（占总人数的80%）对老师的专业能力是认可的，且没有不满意的学生，详情见图3所示。

目前《专业英语》的教学方式较多样化，有教师讲学、学生课题小组讨论PPT讲学、分批分组，团结合作。问卷调查了现有专业英语教学方法的趣味性，结果表明：3/5的学生认为现有教学方法是有趣，但大于1/5的学生初次接触该种教学方法，对该方法的认识度不高，且课后需准备PPT讲学时间较长，增加了他们学习《专业英语》的时间，因此比较排斥，还有极小部分学生保持中立，详情见图4。

现有《专业英语》的考核方式灵活多变，有课堂翻译、小组汇报、课后翻译等等。问卷调查结果（详见图4）表明：2/3的学生对现有的考核方式还算满意（可能是期末拿到了较好的综合成绩）。只有极少数学生（5%）对考核方式不满意。虽有少数同学对考核方式不满意，但总的来说革新的考核方式还是最大化的激发学生的学习兴趣，相比较2015级土木工程道桥方向学生的《专业英语》平均分为78分，2016级土木工程道桥方向学生的平均分提高到90分。

图4：学生对现有教学方法和考核方式的满意度调查

4 教学内容、新BIM技术及思政课的植入需求

《专业英语》是学习国外土木工程专业知识的一门学科，教材基于国外土木工程概况编写，有大量基础论文做支撑，难度系数一般。问卷调查结果（详见图5）表明：1/3学生对该课程感兴趣，觉得该课程设置难易度适中，能够在教师的讲解下学会。1/5学生对该课程不感兴趣，觉得教材难度系数大。而其余近一半的学生对教材的内容没有直观感受。

BIM技术是一项新起的技术，它能提高土木项目施工的进度和精度。虽然目前学生对BIM技术应用了解不多，但介绍完BIM技术后，2/3的学生对在《专业英语》教材中加入这项技术方面的内容是很支持的，这说明学生在关心自己学业的同时还关心未来就业前景，也论证了BIM技术植入对教学内容有大的影响，是影响大部分被动学习者学习兴趣的重要因素之一。

习主席近期指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，那么将思政课植入《专业英语》教学是非常必要的。问卷调查了该问题，调查结果（详见图5）表明：3/4的学生非常赞同该项举措，他们密切关注国内外大环境下土木工程的发展动态及国内外的就业机会，因为国内外的大形势影响着他们的未来。因此，将思政课加入《专业英语》教学对提高学生的学习兴趣是非常有益的。

图5：学生对教学内容、BIM技术和思政课植入的调查

5 总结

从对教学主体（学生）的各项调查研究，我们得到以下几点结论：

（1）要从根本上改变土木工程专业英语的教学现状，必须从多方面入手，但最根本的目标是提高学生的学习兴趣。

（2）提高《专业英语》课程在教学大纲中的主体地位，从课程设置来提高被动学习者的兴趣；通过革新其教学内容，课程教学内容应更加贴近学生将来就业前景；通过加入最新科学技术，如BIM技术或植入思政课内容，让学生更加了解国内外土木动态。

（3）注重《专业英语》课程学习的延续性，让学生养成自主学习语言习惯，并将该习惯延续下去。