石东华

摘要：高中语文教学中，在对《林教头风雪山神庙》这一片文章进行教学时，应当注重抓住文中叙事艺术特色进行详细的分析，促进学生对文章进行深入的了解与掌握。本文针对高中语文《林教头风雪山神庙》的教学的深入性进行分析与探究。

关键词：高中语文;《林教头风雪山神庙》;叙事;艺术特色

教师在进行《林教头风雪山神庙》的具体教学中，需要将重点放在小说的艺术特色上。在其他高中语文文本中，这是难以体现的重要特点。基于此，需要不断呈现听觉对小说中小物件的把握，使学生在学习的过程中获取更多的知识与艺术素养。

对听觉方式的妥善应用

施耐庵在对《林教头风雪山神庙》的听觉描写方面，同时采纳了两种描写方式进行：“模糊化”、“清晰化”，通过结合两种描写方式，给予读者不一样的阅读感受[1]。主要原因体现在，文章的叙事特色能够与文中人物性格、事件发展完全结合。这也是作者在对《林教头风雪山神庙》进行创作时的主观呈现，同时也是读者对小说阅读固有的相关需求。例如，在山神庙前，作者为了将故事带入高潮部分，以对听觉的特殊描写进行。如“……入的庙门，再把门掩上，旁边只有一块大石头，掇将过来靠了门”。基于此，当陆谦等人在将草料场烧毁后，无法进入山神庙，只能够在庙门口进行交流，而林冲能够清晰的听到他们的谈话内容，而在此时的听与在酒店时的听觉体现方式中存在了一定的差异，两种分别呈现为上次听的模糊、这次听的清楚，即便这次听的时间并不长，但是依然能够对整件事情的前因后果有了更深的了解，也恍然大悟高太尉会将自己置于死地。