刘耀春

在弘扬文化自信、文化创新的大背景下，数学教师在遵循课程标准的前提下不能墨守成规，要根据学生的年龄特点、思维特征、认知水平坚持“以数化人”“以数育人”，坚持数学文化创新，带给学生新的数学体验，提升学生的数学核心素养。

数学教师可在故事中融入数学元素，让学生在文学熏陶中感受数学的魅力，领悟数学思维方法，培养学生的创新思维。

立足数学史实，旧史新编

数学文化有其萌芽、产生、发展的过程，在这个过程中，有很多可歌可泣的人物事迹和可圈可点的历史，数学教师可以根据教学内容和学生的接受能力，有选择性地把数学史实加以改编，变成学生们喜欢的一个个故事，激发学生兴趣，启发学生思维，引发学生讨论，培养他们的创新能力。

解比例是小学数学六年级的教学内容，这部分内容难度不大，学生容易掌握。为此，我决定在教学内容的广度和深度上拓展。

黄金分割被认为是最能引起美感的比例，常被应用在建筑、摄影、音乐、雕塑等方面。而小学数学课本只在补充部分简单地提及黄金分割。

公元前4 世纪，古希腊数学家欧多克索斯第一个系统研究了黄金分割，并建立起比例理论。他认为把长为L的线段分为两部分，使其中一部分对于全部之比等于另一部分对于该部分之比，其比值约为0.618。由于按此比例设计的造型十分美丽，因此这个比例被称为黄金分割，也称黄金比，被应用于建筑、雕塑、摄影等方面。……