黄燕琴 杨金梅 黄海琴

本文通过对高职学生的学情分析，借助BOPPPS模式，充分利用互联网信息手段和蓝墨云班课，对会计专业核心课程《纳税实务》进行混合式教学改革的设计和实践应用，结果发现互联网信息手段和BOPPPS模式的应用对教学有非常大的帮助，较大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

随着互联网技术的飞速发展，基于互联网网络教学平台的混合式教学在高校教学中的应用越来越普遍，教学改革效果备受各界关注，利用互联网的教学模式得到各大高校充分的响应和利用，基于互联网信息化的混合式教学模式将是高校信息化教学改革的发展趋势。BOPPPS教学模型最初由ISW-加拿大教师技能培训工作坊对教师的资格认证所创建，用于教学实践技能培训使用，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型。BOPPPS模式将教学过程分为6个阶段，依次为B（bridge-in，导言）—吸引学生兴趣、O（objective，教学目标）—让学生了解该课程的教学目标、P（pre-assessment，课前摸底）—了解学生对知识点的掌握情况、P（participatory learning，参与式学习）—让学生多方位参与课堂教学、P（post-assessment，课内评估）—了解是否达到教学目标、S（summary，总结）—总结知识点。实践经验表明，基于BOPPPS模式开展课程教学，突破传统教学模式，使教师的教学策略和教师角色发生改变，还会使学生的学习认知方式发生改变，达到了很好的学习效果。

同时，在高职院校的教学过程中遇到的问题正需要这些互联网信息化手段来解决。特别是2020年的疫情阶段，也推动各大院校对互联网信息化手段的应用，推进教学方式的改革。……