朱益萍

如果说知识是大海，那么问题就是海上的浪花，有了浪花的拍打和翻滚，学习的帆船才有更为强劲的动力和更为灵动的风景。课堂教学中，如果师生都提不出问题，课堂平静如死水，那既是无趣的，也往往让人沮丧。所以在课堂上充分利用问题引导学生学习是一个很好的途径，问题导学不仅能激发学生学习和探讨的兴趣，更能提升学生合作学习的品质。

为什么这么说呢？因为有问题往往就有压力，人无压力轻飘飘，有一定的压力会让学习变得有张力，学生需要不断努力解决问题，从而提升自己的战斗力。如果长时间独立思考还是不能解决问题，只能把问题分享给他人，借助于小组成员甚至全班同学的智慧来解决问题，于是问题变成了向心力，吸引更多的人来探讨。同学们在探讨中意见不一，自然会有争议，这样，合作学习又会产生无形的拉力，引发派系激烈的辩论，大家各抒己见，极力证明自己一方的正确，这样合作学习就成为课堂学习的磁力。

我们以《中国古代诗歌散文欣赏》的课堂教学为例。为什么选这本教材的教学为例呢？

业内流传语文教学和语文学习有“三怕”：“一怕古诗文，二怕周树人，三怕写作文。”古诗文之“怕”排第一，成为师生最头痛的“难题”。为什么会这样怕？原因有三：其一，古诗文在高考试卷中分值比较重，以2018年全国Ⅰ卷为例，古诗文占34分，占比为22.67%，仅次于作文和现代文阅读的分值;其二，历年来古诗文在高考改卷中得分很低，尤其是诗歌鉴赏经常是全卷中得分最低的题目;其三，在平常教学中，学生对古诗文提不起兴趣，有“隔代感”，甚至有抵触情绪，教学效果和学习效果都不太明显。……