于洁

[摘 要]生活中的场景是鲜活的、有趣的，可以带给学生强烈的真实感和熟悉感，能够迅速引发学生的共鸣。将生活场景引入英语课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，而且有利于进行生活化教学，使英语教学更贴近学生的实际生活，提高课堂教学效率。

[关键词]生活场景;英语课堂;应用

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0041-02

鲜活的生活场景可以创设真实、有效的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，促使学生全身心地投入学习活动中，使英语课堂充满生活的气息，实现提高课堂教学效果的目的。因此，英语课堂中，教师应立足学生的实际生活，结合具体的教学内容，选择适合的教学切入点，助力学生的英语学习，让学生学得轻松快乐、卓有成效，使英语课堂充满活力、精彩纷呈。

一、引入生活场景，快速导入新课

日常生活中的场景，学生非常熟悉且易于产生联想和共鸣。因此，将生活场景引入课堂，可以使学生快速调整自身的学习状态，激活学生的思维，为新课学习做好充分的准备。英语课堂中，教师可以根据具体的教学内容，联系学生的实际生活，运用真实的图片引入生活场景，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生快速进入学习状态，提高课堂教学效率。

例如，教学译林版小学英语5A UNIT 2《How do you come to school？》时，教师在导入环节引入生活场景（通过PPT呈现一组图片）进行教学：“Look at these pictures.What do you find from these pictures？”通过观看图片，学生的好奇心被激发，增强了学生的熟悉感，使学生发现图片都是围绕“如何上学”（即上学的方式）这一主题进行呈现的。“Well done.You look at these pictures very carefully.”教师先评价学生的回答，再引导学生猜测即将学习的新课主题：“Can you guess what you will learn from this unit？”学生根据图片中的情景，猜测学习内容与上学的交通工具有关：“I come to school by bike.”“I come to school by bus usually.”这里，教师通过提问启发学生思考，从而顺利地导入新课。

上述教学，教师在对教材内容深入解读的基础上，选择生活中适合的场景进行教学。这样不仅营造了轻松活泼的课堂氛围，激发学生英语学习的兴趣，而且增强了课堂导入的效果，使学生兴趣盎然地学习新知。

二、借助生活场景，科学串联活动

生活场景是创设活动情境、搭建活动平台的重要途径，这样可将不同的学习活动串联起来，使课堂教学有条不紊地开展。因此，英语课堂中，教师可根据教学内容的主题，借助生活场景引导学生学习，促使学生将英语学习与实际生活相联系，从而高效地完成学习任务，深刻地体会到英语的作用和价值。

例如，教学译林版小学英语5A UNIT 7《Chinese festivals》时，教师根据教材中涉及的“春节”“端午”“中秋”“重阳”等节日，选择一张节日庆祝的典型情景图片，将“Story time”部分的学习串联起来。“Look at this picture.”教师呈现一张春节场景图：“What are they doing？Which festival do they celebrate？”学生根据图片中“放鞭炮”“拿红包”等信息，推测出此节日为“春节”。教师又问：“How do they celebrate the Spring Festival？”学生通过阅读给出答案：“Eat dumplings.”“Get together with their family.”“set off fireworks.”就这样，在生活场景的引领下，学生高效有序地进行学习。

上述教学，教师围绕单元教学主题，借助鲜活的生活场景，设计环环相扣的活动引领学生学习。这样既增强了英语课堂活动的有序性和实效性，使学生易于理解所学知识，又提高了学生的学习效率，获得了好的教学效果。

三、依托生活场景，高效训练技能

英语作为语言类课程，语言技能训练一直都是英语教学的重头戏，在促进学生英语综合能力发展方面具有不可估量的作用。生活场景可以为训练学生的英语听说技能提供大量的感性信息，促使学生自发地进行表达，增强学生的交际意识。因此，英语课堂中，教師可根据教学目标中有关技能与方法训练的需要，依托生活场景，向学生传递丰富的感性信息，激发学生表达的欲望，训练学生的语言技能。

例如，教学译林版小学英语5A UNIT 4《Seeing the doctor》时，教师选择学生平时看病的场景设计口语训练：“When we get ill， we usually go to see doctors.Look at these pictures，maybe you are familiar with them.”学生观看多媒体呈现的两种场景后，产生了强烈的共鸣。“Now lets practice.”学生按照教师的要求，结合场景，快速组建训练小组，围绕“seeing the doctor”进行对话。“I feel so bad now.”“Let me check.”“I have a bad headache.”学生依托生活情景自由交流，充分训练了听说技能。

上述教学，教师从训练学生语言技能的需要出发，适时依托生活场景，促使学生应用英语进行交流，有效训练了学生的英语听说技能。

四、运用生活场景，精彩展示成果

课堂展示环节既是学生进行英语输出的主要过程，又是学生英语综合能力的真实展现。生活场景为学习英语知识和培养语言能力之间搭建了桥梁，有利于学生展示课堂学习成果。因此，英语课堂中，教师应根据学生的能力水平、展示目标，选择适合的生活场景，呈现重要的信息，辅助学生顺利完成学习成果的展示，提升学生的英语素养。

例如，教学译林版小学英语5A UNIT 5《Helping our parents》时，教师呈现学生帮助父母做家务的照片：“There are a set of pictures.”教师说：“These pictures record how you help your parents.”学生的注意力集中到照片上，产生了强烈的共鸣。“Now according these pictures， try to describe your experience of helping your parents.”学生根据照片中的生活情景进行展示：“Last Sunday， i helped my father to clean the widows.”“On the Saturday morning， i often sweep the floors to help my mother.”教师高度肯定学生的表现，获得了好的教学效果。

上述教学，教师根据学生课堂展示的需要，灵活运用生活场景，向学生传递有用的信息，助力学生的展示，优化了课堂教学效果。

总之，教师要做生活的有心人，留意具有生活气息的教学资源，遵循恰当、便利、创新的原则，灵活运用生活情景，使学生保持高涨的学习热情。同时，这样可使学生形成强烈的内在学习动机，为学生增添美好的英语学习体验，让学生充分认识到英语学习的意义和价值，自觉高效地进行英语学习。

（特约编辑 木 清）