王盛

（宁波财经学院，浙江 宁波315175）

1 导言

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》提出，要发挥高校在区域创新体系中的重要作用，尤其要重视科技创新对经济发展的作用。高校教师作为推动高校科学研究和技术创新的主体，其科技创新能力集中反映高校科技创新整体水平，是高校科技创新实力最关键的体现。随着高等教育的大众化和高教投入体制的多元化发展，民办高等教育已成为中国高等教育的重要组成部分，无论是高校数量还是在校生规模，民办高等教育都已成为不少高教强省的重要力量。然而，教育部最新的《2019 年高等学校科技统计资料汇编》显示，民办高校科技课题总项数等科技统计指标数据的占比不足10%，这与民办高等教育占整个高等教育的比例是不相匹配的。科技创新是民办本科高校加强内涵建设的重要抓手，对当前民办高校教师科技创新能力作出客观评价，挖掘和提升民办高校教师科技创新能力成为当前民办高校亟待解决的问题。

2 民办高校教师科技创新能力发展困境

2.1 教师个体职业倦怠水平相对较高，内在动力不足

与公办高校教师相比，民办高校的专业发展培训、国内外访学交流、评奖评优表彰、科研项目申报等机会少之又少，多数民办高校教师以教育教学工作为主，参与科研活动的机会较少，业务能力提升速度相对缓慢。由此导致民办高校教师职业倦怠水平相对较高，成就感缺失，导致教师科技创新能力发展的内在动力不足。……