江苏省南通市如东县童店小学 管文婷

所谓思辨能力，主要是指在阅读教学过程中，教师引导学生对课文的主题、情感、语言等方面内容与表达提出自己的质疑、反思，进行分析辨别，开展评价与批判，从中培养学生的独立思考与批判性思维能力。就小学语文教学来说，小学生的阅读面和生活经历都决定他们不可能从更多渠道来获取相关的材料以承载思辨能力的培养需要，其体现培养学生核心素养多方面的发展要求所需要的载体都必须依托于部编版教材。

一、关注具有思辨性的关键课文

文质兼美是部编版教材选文的基本标准，在此基础上，不同课文在自身特点中会显示出独特价值和编者意图，如创新思维一直就是编者关注的教学指向，从低年级到高年级都会适当地安排和体现。同样，思辨性内容在不同年级的课文中也都有一定数量的篇目入选。只是课文本身并不带有思辨性的标识，需要教师在具体文本中进行挖掘，再结合学生的年龄特点与学习的可行性，选择必要的时机组织学生学习、讨论与思考。

低年级的《大还是小》，中年级的《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，高年级的《“精彩极了”和“糟糕透了”》《有的人——纪念鲁迅有感》，等等，都是具有思辨性的课文。

二、关注具有思辨性的课后练习

部编版教材中思辨性学习内容不仅体现在文本内容中，还在课后练习的设计中体现出编者安排思辨性训练方面的意图。……