邓倩茵

摘要：主题活动中幼儿是主题的发起者、活动的参与者和环境的创设者。幼儿在感兴趣的主题内容下去探索新知，并在自身经验的基础上发现和创造。但在现实幼儿园教育中，普遍存在教师的干预过多、活动简单拼凑等诸多问题，本文就主题中的幼儿、主题中的课程和主题中环境三个方面存在的问题进行简述，并提出对应策略。

关键词：主题活动;问题;策略

一、幼儿园主题活动的现状与问题

（一）主题活动中幼儿主观能动性发展不足。

幼儿园主题活动过程是幼儿自主学习、主动探索从而获得经验的学习过程，可是在实施的过程中个别老师从主题的选定、内容的预设、活动开展都一手把控。在主题活动的开展中，幼儿只是在教师的指导下被动参加一个又一个与主题相关的活动，在活动中缺乏思考和自主探索的机会，忽视主题活动中幼儿主观能动性的发展。

（二）主题活动中的课程相互分割，缺乏联动和层次。

在主题活动实施中，教师常常以知识为核心，只是简单的把各科知识拼砌在一起，缺失有效联系，没有形成必要的递进和衔接;在主题活动实施的过程没有注意活动间的联动，只是对活动进行简单的拼凑。

（三）主题环境布置忽视了幼儿与环境的相互作用。

在主题环境创设的过程中，部分老师对“主题环境”的理解不清晰，片面地认为主题环境创设只是为幼儿布置一个与“主题”相应的环境。比如主题《春天来了》，教师只是在大面积的主题墙上布置很多的绿叶、红花，过分突出环境的装饰功能，缺乏可以让幼儿操作、互动的内容和形式，忽视了环境的教育价值。……