曹亚平

【摘要】深度学习的开展，其既属于种学习方式，又属于种学习态度，包含了学习目标、学习内容、思维层次、学习态度等各方面，以促使学生通过英语知识的学习，形成英语学科核心素养。因此，在高中英语的课堂教学当中，教师需注重教学目标的深化，积极挖掘阅读文本的亮点，立足于学生的实际生活，深层次地引导学生进行深度学习，从而使英语阅读的教学方式得以丰富的同时，实现阅读教学的优质且高效。

【关键词】深度学习视角;高中英语;阅读教学策略

1.当前高中英语阅读教学存在的问题

1.1忽视了英语阅读教学课程

阅读是语言知识不断积累的过程，学生阅读能力的培养，不仅能实现学生知识储备的丰富，而且还能激发学生对英语文本阅读的兴趣，并在阅读中，促使学生形成表达与分析的学习能力。在高中英语的具体教学中，英语阅读通常是课堂教学的重要内容，但是，在英语阅读的具体教学中，大部分教师过于注重学生自身的学习成绩，把学生的考試成绩当作学生自身学习能力的区分依据，而忽略了学生自身阅读能力培养。因此，在高中英语的阅读教学当中，教师需明确阅读能力的掌握对学生学习与生活的重要作用，若教师忽略了培养学生自身的阅读能力，长期以往，学生就会认为英语学习的过程中，阅读是无关紧要的，并致使学生在学习当中忽略了阅读学习，从而影响到课堂教学的效果。

1.2英语阅读教学的重点偏差

高中英语的阅读教学当中，大多数教师在教学中都存有明显问题，就是在整节课的教学中，注重英语有关语法知识的讲解，因为每个学生自身的学习背景都不同，致使部分英语基础不好的学生只能强硬地听取相关语法知识，而无法掌握相关知识。教师在课堂教学时，通常是将英语教材当中所涉及到的语篇都转变成语法知识的学习，先让学生通读全文，对文本的中心思想进行发掘，然后直入主题，将相关语法知识讲解给学生。对于高中英语而言，虽然语法知识属于其中的重要内容，但通过该教学法，过分的关注语法教学，就会使学生丧失了英语知识的学习兴趣，并影响到学生的学习效果提高。

2、深度学习视角下提升高中英语阅读教学的有效方法

2.1文本标题的深度学习

一般来说，不论是教师还是学生，在阅读文本的时候，都不注重标题，而使直接阅读文本的正文。实际上，标题作为对文章相关内容的概括与提炼，通常是文章主旨的重要反映与体现。大多数，标题主要是作者的写作意图、文本主题及其他相关信息的隐藏所在。因此，高中英语的阅读教学当中，教师需准确把握标题，加强标题的研究，以促使学生准确地把握阅读文本的主线、文本内容以及篇章结构。

2.2情境导入的深度学习

语言的教学及其学习都与语言环境密切相关。对于高中生而言，其在学习英语的时候，缺乏相应的语言环境一直属于课堂教学短板。通常来说，英语阅读的教学仅依赖于文字文本，这就会对学生自身的阅读兴趣以及阅读效果提升造成严重的影响。想要实现深度学习目标，在高中英语的阅读教学当中，不仅需提供给学生相应的文字文本，英语教师还需以阅读语篇为核心，创设相应的情境导入，如视频、图片、音频等。将与阅读文本有关的材料进行课堂导入，不仅能充分激发学生头脑当中和阅读材料有关的认知、背景知识与经验，而且还能增强学生对于阅读材料的理解与掌握。

2.3主题意义探究的深度学习

通常来说，每个语段都有对应的题目和含义。《英语课程标准》中明确规定，可选题是指为学生的语言教学活动创造适当的情境和话题的范畴。在语言学习中，主题的研究往往会成为语言学习中的一个关键环节，它的作用是决定语言理解、学习效果和思维发展水平的关键因素。而英语作为一项重要的教学活动，它的教学内容往往包含着态度、情感和价值规。因此，在高中英语课堂上，老师不但要让学生对课文的表面知识有更深层次的了解，还要对课文的主旨和涵义进行深层次的研究，才能更好地发挥英语的育人作用。

2.4学生自身实际的深度学习

高中阅读的教学当中，英语教师需适当地提供给学生一定的时间，引导学生实施互动交流，以促使学生更加完善地认识到文本内容，并通过阅读内容进行深入的发掘与思考，从而实现知识的内化。同时，英语教师在指导学生实施探讨交流的时候，教师需依据学生的实际进行教学活动开展，以充分激发出学生对英语知识的探究热情，积极用英语交流，通过促进学生的思维碰撞，促进学生深入的掌握文本内容，通过思维启迪，实现深度学习。

2.5实践活动开展的深度学习

高中英语的阅读教学中，促使老师和学生实现有效互动，引导学生在互动交流中能够分享自己的感受，不仅有助于学生的阅读障碍解决，而且还能促使学生有效理解课堂的阅读内容。英语教师在课堂教学时，组织相关教学活动，既能使学生积极参与到课堂阅读，又能激发出学生的学习主动性，不只能完成相关教学任务，还需立足于英语学科的核心素养，注重学生自身的阅读能力提高，英语教师既需注重学生的英语阅读量增加，又需提供给学生充足的实践机会，引导学生将其阅读掌握的知识运用于实际中，以此对学生阅读时学习的内容起到内化与巩固的作用。

3、结束语

综上所述，高中英语课程的教学任务就是英语的语言知识掌握、思维能力培养、语言技能发展的三者统一，其主要呈现于《普通高中英语课程标准》当中的英语学科的核心素养中，主要指思维品质、学习能力、文化品格、语言能力各方面的培养。对于阅读教学而言，其作为高中英语课堂教学的重要内容，因此，在高中英语的阅读教学当中，教师需注重文本语言内容与思维的结合，以促使学生形成英语思维，同时能够从表层信息入手，感悟其深层意义，从而实现深度学习。

参考文献

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