白智勇 仙军装

汉字承载着我们中华民族五千年文明传播的任务，它是一种表意的方块文字。是音形义三结合的统一体。要识字，就要读准字音，写对字形，明白字义。小学生写的一手好字，是素质教育的基本要求。相同情况下，字迹美观者，语文得分就会高。为此，结合我们近三十年来对小学识字写字教学的实践谈几点体会。

一、从低年级抓起，培养学生养成良好的识字写字好习惯

小学阶段是学生识字写字的启蒙阶段，新课标规定该阶段要完成2400字的识字量，占常用汉字4500个的53%。因此，小学阶段应把好识字关，要让学生把字写得正确、端正、整洁，要一丝不苟地去写。作为施教者，应从思想上要高度重视，加强指导，严格要求。切忌学生出现作业马虎潦草，书写丢笔掉点。（若上小学时将一个字读错或写错，会很有可能终生读错或写错。）若学生交上的作业态度不端正，应付差事，不堪入目，应责其“返工”。养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。使学生终身受益。

二、实践证明“集中识字”的传统教法效果会更佳

在小学语文教学时，当把一篇课文初读后，即进入识字教学环节。教师应先把本课的若干生字拼音写在黑板上（写开一点，方便添写组词）;再让学生拼读，教师规范写出字形来;再让学生口头展示组词，一个字组上一两个词，生展示师板书。例如：zhào罩 （口罩）（面罩）教师板书时，生同步写在练习本上。待写完之后，低年级学生教者可引领书空，中高年级可老师领读，也可指名学生领读。十年前，在校园里时常听到琅琅的抑扬顿挫的书空声，教师的领读声。现在却很少听到了。若依此法教学下来，对所学生字，学生当堂基本掌握了七八分了。

三、特殊字，特殊教，可以析字、猜谜，编顺口溜

一字一世界，一笔一乾坤。（1）会意教，测字析字。例如：休（人乏了身靠大树休息）人木—休;体（身体是革命的本钱）人本—体;信（人说的话能不信吗？）人言—信。猜谜语，晒（日落西边）;卡（上下一条心）;杂（九十八）;回（大口吃小口）;郭（高爺爷的头，李爷爷的脚，邓爷爷的耳朵。）（2）编顺口溜，文武——斌，木目——相，念（今天仍放在心上）今心—念。（3）形近字区分，己—已—巳sì（己开已半巳封严）;田—由—甲—申（田字出了头，名字叫个由;田字漏尾巴，给你得个甲;头出尾也出，申请我参加。）对上述教法，学生饶有兴趣，觉得好玩。教“聪”时，师讲：谁要当聪明的孩子，学习时就要做到耳到、眼到、口到、心到。这样既教学了“聪”字，也渗透了“上课要专心听讲，多种感官并用时，学习效果会更好。”的思想教育。

此种例子不胜枚举。通过挖掘字意义作联想记忆，学生记得牢，教师教得有趣，学生学得既快乐又好玩。

四、由于小学生善于模仿，因此教者的示范引领十分关键

我们小学教师，尤其小语教师，在学生心目中有很高的权威，小学生甚至到了“盲从”程度。教者应当提升自己，学高为师，身正为范。老师们，你们肩挑国运，你的一举一动，将影响学生终身。为了培养“接班人”，教师务必“播”准读音，依笔顺写对字形，释准字义。带头写规范的正楷字，且一丝不苟，一笔一划。不要写草体字，不写已经简化了的繁体字（例：無、愛、開等），不写自造的简化字（囗、歺、伩等），教师要多听广播，多查字典，多阅读，多记笔记，要见多识广，在识字教学时，方能驾驭教材，做到游刃有余。

五、坚持经常听写本课所学词语，及时检测与复习，培养学生完成识字任务的信心

电视上曾经举行“汉字听写大赛”，各中小学也举行。我们小语施教者也可以学习该做法。每当学完一篇课文之后，在学习新课之前，对该课进行一次“词语听写过关比赛”，随机指名3-4名同学上板（照顾学困生），各听写三个所学词语，待听写完毕后，教师“裁判”，过关者当即表扬，奖发小红旗;未过关者批评责备。注意：每人听写内容不一样，板写时，其他同学听写在练习本上，师边听写边巡回指导。实践证明，此法能有效督促学生完成识字任务，并顺利掌握文中重点词语。

六、开拓视野，鼓励学生在生活中识字，加大识字量

常言，处处留心皆学问。同桌、同学的姓名，家长和老师的姓名，伟人、名人姓名。“社会主义核心价值观”等标语。对联、地名、店铺招牌名。看视频或看课外书遇到的生字生词，认一认，写一写，并写在专门的日记本子上。自己自觉地，有意识的在生活中识字，有“立志识遍天下字，发愤读尽古今书”的决心与恒心，何愁2400个识字量的任务不能圆满超额完成呢？

总之，汉语是我们的母语，也是全世界使用人数最多的语言。语文是基础课的基础，若语文教学不重视识字，我们将丢了西瓜而去捡芝麻，疲于“花拳绣腿”。因此，我们要务必下一番功夫去识字写字，老师引导学生释词并抄写解释，给生字生词以准确的定义。自己认为学生按格式整理笔记，将是学习语文之利器，是识字之利器。然而，我们学习老外课堂上的分组讨论，从倡导“有效课堂”到“高效课堂”，其实学生学得事倍而功半，可谓曲高而和寡。不是吗，据报道：每年高考试卷的书写一届不如一届，这种现象值得我们反思。我们传统教学中识字的做法，是老祖宗留下的宝贵遗产，我们要继承。让我们小语教学早点返璞归真吧！