赖亚妹

学能力即自主学习能力，其中课前预习是自主学习的重要内容，预习能力是自学能力的基本要求，所以提升学生的自学能力，就需要注重对学生预习能力的培养。预习效果达成的关键，在于给学生设立明确的预习目标，而预习目标则需要围绕单元主题教学的语文要素来制订。在教学实践中，笔者根据学段目标，立足单元整体目标，充分利用教学资源特点来紧扣语文要素，布置预习作业，从而提升学生的词语预习能力，收到了较好的效果。

一、植根单元导读

统编教材中每个单元都设置有单元导读栏目，其中单元导语十分重要，它涵盖了单元教学的核心语文要素，在统领单元、确立目标上发挥着重要的作用，成为单元学习的方向标。读懂、读透单元导语，就能准确把握教与学的方向。因此，我们应注重对单元导语的学习和运用，提升学生整体把握的能力。

三年级上册第二单元的单元导语为“运用多种方法理解难懂的词语”，这是本单元的核心语文要素，其目标在于引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。是对学生已接触过的通过查阅字典识字词、借助图画理解字词、联系上下文理解字词、联系生活识字词等方法的进一步提升。为了让学生对本组教材有个整体的了解、认识，笔者布置了单元预习作业（如下表所示）。

以上整组课文预习作业的设计，把本单元的重难点融入预习中，学生通过课前预习理解这些难懂的词语，消除了预习过程中的阅读与理解障碍，为阅读教学打好了基础，也能有效地提高学生的自主学习能力，提高教与学的效率。……