赖亚妹

学能力即自主学习能力，其中课前预习是自主学习的重要内容，预习能力是自学能力的基本要求，所以提升学生的自学能力，就需要注重对学生预习能力的培养。预习效果达成的关键，在于给学生设立明确的预习目标，而预习目标则需要围绕单元主题教学的语文要素来制订。在教学实践中，笔者根据学段目标，立足单元整体目标，充分利用教学资源特点来紧扣语文要素，布置预习作业，从而提升学生的词语预习能力，收到了较好的效果。

一、植根单元导读

统编教材中每个单元都设置有单元导读栏目，其中单元导语十分重要，它涵盖了单元教学的核心语文要素，在统领单元、确立目标上发挥着重要的作用，成为单元学习的方向标。读懂、读透单元导语，就能准确把握教与学的方向。因此，我们应注重对单元导语的学习和运用，提升学生整体把握的能力。

三年级上册第二单元的单元导语为“运用多种方法理解难懂的词语”，这是本单元的核心语文要素，其目标在于引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。是对学生已接触过的通过查阅字典识字词、借助图画理解字词、联系上下文理解字词、联系生活识字词等方法的进一步提升。为了让学生对本组教材有个整体的了解、认识，笔者布置了单元预习作业（如下表所示）。

以上整组课文预习作业的设计，把本单元的重难点融入预习中，学生通过课前预习理解这些难懂的词语，消除了预习过程中的阅读与理解障碍，为阅读教学打好了基础，也能有效地提高学生的自主学习能力，提高教与学的效率。

二、紧扣阅读提示

统编教材有一个特点，那就是不少精读课文和略读课文都精心安排了阅读提示。這些提示，对于课堂上教师的教和学生的学，都具有很好的提示和引领作用。围绕这些提示，就能很好地落实预习的目标和课堂教学，提高课堂教学的效果。如三年级上册第7课《听听，秋的声音》的阅读提示：“有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？”围绕这个阅读提示，教师可以设计如下的课前预习作业：请认真阅读课文，想想课文前三个小节中都描写了秋天的哪些声音？请用圆圈把课文中与秋天声音相关的词语圈出来，并和同学交流一下，你是用什么方法理解这些词语的。

阅读课的教学内容以合宜的形式、在合宜的时候明确呈现出来是很重要的，阅读提示就为教与学指引了方向。沿着这个方向，我们就能到达成功的彼岸。

三、落实“学习泡泡”

“学习泡泡”是统编小学语文教材中以学习伙伴口吻提示、用小泡泡圈起的阅读提示语，它传递着教材的思想和意图，总能在关键处推波助澜，发挥着“导思、导学、导行”的功能，体现了新课程的教学理念。

三年级上册第6课《秋天的雨》一文中在第2自然段的第一句出现了“五彩缤纷”这个词语，而这个词语的理解对学生而言是有一定难度的，也是本课一个重要的新词语。本段末尾写菊花仙子的颜色时，写到“紫红的、淡黄的、雪白的…”一这就是对“五彩缤纷”这个词语最好的注解。在其右边有一个“学习泡泡”：“读到这里，我理解了‘五彩缤纷’的意思。”据此，笔者设置如下的预习作业：请根据本课第2自然段“学习泡泡”的提示，联系上下文，说说“五彩缤纷”是什么意思，并尝试运用这个联系上下文的词语理解方法理解其他词语。学生通过“学习泡泡”的提示，就认识到一原来“五彩缤纷”就是表示各种漂亮的颜色。这就为理解重点词句提供了解决方法。

一个小泡泡，藏着大智慧。通过对统编教材中的“学习泡泡”的解析与运用，教师就能明确本课的学习目标，明确预习方法，从而布置合理有效的预习作业。

四、立足课后习题

统编小学语文教材特别注重课后习题的设计和运用。课后习题是进行知识点巩固以及方法能力迁移运用的训练内容，集中体现了所学内容所要达到的学习目标。在课前预习中，要充分意识到课后习题的重要性，将习题与预习提示结合起来，有效运用，达成本课的学习目标。例如，三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》，笔者以课后练习题二的两个句子为抓手，设置了预习作业（如下表所示）。

学生在完成预习作业时，通过找近义词的方式理解：“明朗一明亮”，指光线充足;通过联系生活实际理解：天空放晴时或者夜晚开灯时是明朗的;联系上下文理解：“天开始放晴了”，在放晴的情况下，天空变得明朗。在“凌乱”一词的理解中，同样以联系上下文、结合生活实际等方式来帮助学生自主理解词语，学生在迁移和比较中学会了词语的理解方式。可见，我们要充分发挥课后练习题的作用，以培养学生的语文学习能力。

五、参照“语文园地”

统编教材每个教学单元后都编排有“语文园地”这个栏目，是单元知识迁移、课外知识积累的有效载体，与单元其他栏目教学组成一个有机统一的整体。尤其是“交流平台”和“词句段运用”，这两块的内容与本单元的单元目标是一致的。备课和布置预习作业时，应该充分利用这两个板块。

三年级上册第二单元的“语文园地”第一个学习板块“交流平台”中的小组学习活动一“读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做……”第二个板块“词句段运用”第2题：说说你是用什么方法理解下面加点词语意思的。布置单元预习作业时，可以结合这两个板块设计下面两个预习作业：（1）请预习阅读课文，用笔将课文中不理解的词语圈画出来，设法读懂这些词语，并与同学交流自己理解词语的方法。

（2）回忆一下，我们学过了哪些理解词语的方法。你是否有掌握这些理解词语的方法？

通过设置这样的单元预习作业，巧妙地把“运用多种方法理解难懂的词语”这一单元语文要素渗透到课前预习环节之中，单元目标更清晰、更系统，方向感更加明确，直接指向学生语文能力的提升。

教材是最好的例子，它不仅为课堂的教与学提供了良好的范本，而且只要我们善于利用，它也为教师布置预习作业指明了正确的方向。有了与课文相契合的预习作业设计，学生的自主学习积极性得到很好的激发，教学效率得到有效提升，从而就能不断提高教与学的质量。

（作者单位：福建省莆田市城厢区华亭第一中心小学责任编辑：林彦刘贞辉）