周燕萍

摘    要

借鉴“教育即生长”理念，在小学英语课堂教学中运用形式丰富的绘本教学设计，有助于帮助学生实现自然的道德生长。教学中，学生道德生长需要在意识层面建立正确道德认识，通过道德情感激发自主学习的内驱力，最终将道德观念内化并在日常生活中践行，完成“由知到信，由信到行”的道德人格养成过程。

关 键 词

小学英语;绘本教学;道德生长

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）01-00-02

小学阶段是儿童道德人格养成的重要时期，此阶段的学生观察力强，善于摹仿。但他们由于难以对事物独立进行深层次的解读，很可能会因无差别的摹仿而导致道德认知的混乱。在此情形下，教师应当如何把握时机，帮助学生实现全面、健康的道德生长？

杜威认为，所有教育活动的重要根源是儿童本能和带有冲力的态度及活动，而不在于叙述和应用外来材料。[1]教育需要顺应儿童心理认知的规律和天性，经由儿童自身的经验对其产生影响。尤其是抽象的道德概念，如果以和学科知识同等简明扼要的方式输出，将复杂的情境归纳在简短的生活材料和题目里，难免显得生硬和难以理解。一旦产生成人“训话”的印象，儿童的对抗心理便随之而来。因此，教师需要在自由、平等、放松的对话氛围下，恰如其分地引发其注意，使学生自然地进入情感转化、道德内化的后续过程。近年来频繁被引入小学英语课堂实践的绘本教学，能够通过讲述“流动的故事”，创造自然、愉快的课堂氛围，引发学生情感共鸣，无形中与学生德育的需求呼应。……