陆丹丽

作为语文教师，是否应先思考这么一个问题——语文教学的总体目标是什么？窃以为，那就是培养学生的语言思维和能力，使其能读会听，能说善写。而语文教学的重心，是培养、提高学生的读写能力。本文主要对小学语文教学中培养学生的读写能力进行分析研究。

一、千法万法，读为大法

“千法万法，读为大法。”很多语文知识不是教师讲过或一讲再讲后小学生便能领会和运用的，毕竟他们的知识储备太少，眼界太窄。他们要慢慢地咀嚼、消化。否则语文教学还要发明那么多教学方法和手段干吗，用“讲授法”不全部搞定了么？“千法万法，读为大法”——这话一言中的，概括得太妙了！我们语文教学要“破理解观、破知识观”，把时间多花在让学生自己诵读、指导学生诵读上。

读有两种：一是课内读。读熟所学的课文，该背诵的背诵，如古诗或精彩、优美的句段。二是课外读。仅读一些课文是远远不够的，学生接触不了多少语言现象，感悟不了多少语法规律。因此，教师更要全面、广泛、有效地组织学生进行课外阅读，这一点尤其重要，是学生能說会写的一个重要基础。

试想，如果一个人没有对语言现象和语法规律的足够接触、认识和理解，心中没有词语与章法，那他作文时即使再怎么搜肠刮肚，又能“搜刮”出多少有用的东西呢？

那么课外阅读都有哪些途径呢？本人认为主要有三点：

一是与课文教学同步进行。如学到写人的文章，可以给学生读一些优秀学生作品中的写人的文章;如学古诗——李白的《夜宿山寺》，可以给学生读李白的其他名作（最好是小学课本上没有的），并让学生读读《唐诗三百首》，抑或《宋词三百首》。……