邹月

“让每个学生都有一支欢快的笔”，这是我在教学实践中孜孜以求的目标。初涉讲坛时，每当看到学生面对作文纸苦着脸，茫然无措的样子，我就觉得无比愧疚，我没有教会他们写作的本领，却在逼迫他们写作。他们没有写作的素材，也没有表达的欲望，完全处于被动应付的状态，我深深地低下头去时，一个强烈的念头油然而生，我要改变这种局面，让每个孩子都会写文章！

一、谈生活，练口语，从“说”起步

陶行知指出，要解放学生的头脑，让学生大胆想象，而作文教学需要师生具备扎实的文笔、充实的知识、丰富的生活经验、细腻的情感、创新的想象力。作文是最好的导师，它包罗万象，又平淡无奇;它深渺莫测，又亲切可人，学生们一扯到“生活”，谁都会兴致勃勃地说个没完没了。由此，我设计了一系列的口语练习材料，利用晨会课、读写课、自习课等，切切实实地开展强化口语的训练。

例如：生活中，学生最爱聊的话题就是“玩”，那就让他们围绕四个问题交流：你最爱玩什么？ 怎样玩？ 哪一次你玩得最开心？当时你心情如何？

可以先分组逐个交流，学生不受拘束，个个谈得眉飞色舞、热火朝天。由组长负责评议谁讲得有条理、有趣味、内容完整，然后选取部分学生去讲台上面说，以“谁说得生动有趣”为衡量标准。这期间，要多为个别学生创造机会，让他们展示才能。这些学生写作暂时落后，“玩”的本领却一点不落后于他人，他们往往对“玩”的描述中流露出创造性的思维火花，以“玩”带动“说”，最终达到以“说”带动“写”的目的。……