许舒敏　陈宇华

对于角色游戏，常听到老师们有许多烦恼，如，“孩子进了娃娃家除了煮菜就是哄孩子睡觉，很少有其他情节的生成和推进，孩子玩了一会就没兴趣了，怎么办？”“开超市没顾客，开医院没病人，想表演没观众，卖果汁没人买，每次都是我们扮演各种角色参与到游戏中，但分身乏术，常常蜻蜓点水，无法从根本解决问题。”……如何使幼儿的角色行为更加丰富，让角色“活”起来，如何让幼儿的游戏剧情更加深入，让孩子能真正“玩”起来，成了教师在组织角色游戏时最大的困惑。

究其原因，幼儿角色游戏难以深入开展主要与以下几个因素相关。

第一，角色游戏空间相对独立。幼儿园角色游戏的开展往往依赖于专门创设的角色区，这些角色区被相对独立地设置，可供角色游戏的空间有限。幼儿游戏时，又因区角与区角之间的游戏性质差异较大，导致区角间的幼儿的交往互动受限，更多的时候幼儿只能用有限的材料与区内仅有的小伙伴互动，游戏拓展性大打折扣。

第二，角色游戏材料有限且固化。材料对角色游戏的开展至关重要，幼儿可以扮演什么角色，开展什么活动，很大程度上依赖于游戏材料的支持。如果仅有厨师帽和铲子，没有其他可供操作的材料，那么厨师在机械翻炒几下后，很可能开始扔厨师帽取乐;如果娃娃家没有沐浴露和纸尿裤，妈妈只会将娃娃放澡入盆后就将娃娃抱起哄睡，不会出现给娃娃涂抹沐浴露，更换纸尿裤的游戏行为。