新疆维吾尔自治区克拉玛依市克拉玛依区实验幼儿园 胡小东

新疆维吾尔自治区克拉玛依市克拉玛依区光华幼儿园 周 婷

幼儿天生喜欢游戏，因为他们能在游戏中获得直接感知的经验和实际操作、亲身体验的机会。区域活动作为幼儿获得游戏价值和自主学习的载体，其彰显出的独特教育价值为幼儿的全面发展提供了重要作用。因此，注重区域材料投放的多元性、可变性、层次性、探究性、趣味性，使每个孩子获得创新与快乐，是幼儿为本教育理念深入人心的体现。

在《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的倡导下，幼儿为本的教育理念尽管已经深入人心，但在以集体活动为主要模式的幼儿园一日生活中，尊重幼儿的兴趣与需要、激发幼儿的创新与全面发展却很难落到实处。区域活动作为一种独特的教育价值，不仅能帮助教师实现幼儿为本的教育理念，还能运用多元化材料的游戏价值来帮助幼儿自主学习。

◎ 区域活动的独特教育价值

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏活动作为幼儿学习的载体之一，能为幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的机会。作为游戏的主人，幼儿能充分利用已有经验摆弄材料，并按照自己的意愿自由玩耍、与同伴交往。

区域活动则能很好地将游戏与自主学习相结合，其独特的教育价值体现在幼儿能通过与材料的不断互动构建知识经验，并在不断的实践操作中收获学习的方法、合作的乐趣、探索与发现的新奇，从而体会成功的快乐。

◎ 幼儿的学习动力来源于材料的多元性

在区域活动中，幼儿的兴趣来源于游戏材料的多元化，如果游戏材料单一无趣、可操作性不强，他们往往会失去继续游戏的兴趣，也就不会有主动探索与发现的动力，更加不会有与材料产生互动的探究欲望，从而严重影响幼儿的身心发展和各方面能力的提高。

因此，实现游戏材料的多元化是一种求新求异、不断尝试、敢于创新、体验成功与快乐的新型教育模式。而多元化游戏材料为各活动区域之间带来的不仅仅是关联、互动、需求、融合与创新，更是幼儿不由自主喜欢上区域游戏、愿意主动学习和探索的动力。

◎ 多元化游戏材料使学习变得有趣

当教师用幼儿喜欢的游戏方式来设计各种游戏材料时，往往会将提升幼儿全面发展的教育目标隐含其中。因此，当教师将游戏材料的多元玩法发挥到极致时，幼儿置身于有变化、有层次、有探究、有趣味性的新型游戏材料之中，就会发现学习变得持久、新颖、生动有趣，好奇与兴趣会驱使孩子们不由自主地探究与创新，他们会在与多元化游戏材料的互动中实现教师赋予它的教育目标和教育意义，从而鼓励孩子们在操作中不断创新、勇于挑战、全面发展。

◎ 多元化玩法促使区域活动生机盎然

游戏材料本身的特点往往决定着幼儿不同区域学习的方向，要实现多元化游戏材料的教育价值，就需要发现不同材料的不同玩法和不同教育目的。

㈠一种材料可以在一个区域有多元玩法

游戏材料在赋予它不同的教育目标时就会展现它不同的玩法，如废旧塑料瓶在美工区中就能体现其不同的玩法：

1.瓶盖变成粘贴画

孩子们经常用瓶盖组成花朵、汽车、房屋等贴近自己生活的美术作品。

2.瓶底进行印花

不同瓶底的图案各不相同，可以涂上颜料进行拓印的美术创作。

3.瓶身用来作画

孩子们可以将各色颜料涂抹于瓶身，进行大胆的艺术创作。

㈡一种材料可以在不同区域有多元玩法

废旧塑料瓶除了在美工区能体现其不同玩法，在不同活动区域也同样能展现它的多元玩法：

1.瓶子在表演区可以变成演奏道具

不同水位的瓶子敲击出的声音是不一样的，可以根据水位的高低探索出音乐的音符；还可以装上沙子、豆子变成沙锤；也可以运用于音乐伴奏；还有孩子利用瓶子的不同特征制作出了二胡、双响筒等乐曲，在表演区中发挥着道具的作用。

2.瓶子在益智区可以变成趣味材料

“会飞的小鸟”“会动的章鱼”等都是利用皮筋和瓶子之间的拉力探索出来的小游戏；还有运用于学习数学、合作竞技游戏的“动物保龄球”“趣味门球”“套圈”孩子们通过与瓶子的互动来解决数学方面的各种问题。

图1.数字套圈

㈢一种材料可以在同一年龄段有多元玩法

多元性的材料不仅能跨越区域相互转换，还能在同一年龄段有多样玩法。当教师将多元化的材料投放于各个区域中时就会赋予它一定的教育功能。然而，同一年龄段的孩子在共同合作、探索中还会延伸出多种多样的玩法，也给与区域活动增添多变性和趣味性，如，纸棒在孩子们手中就会变幻出多元玩法。

1.有趣的纸棒

教师投放纸棒时赋予了其丰富的教育功能：在建构区中的平面搭建；在数学区中的颜色排序、形状排序、长短测量……

图2.自制纸棒

这些都是教师用于主题教学延伸的辅助材料，为的就是方便幼儿掌握知识。然而孩子们又在操作中与同伴一起赋予了它不一样的教育功能。

2.瓶盖台球

教师利用瓶盖和纸棒自制了一个台球案子，目的是让幼儿通过竞技比赛来学习计数、比较多少。然而幼儿在自主操作中打破了教师要求的用纸棒碰撞瓶盖进洞的玩法，而选择了用纸棒吹瓶盖进洞、敲打翻盖的新玩法。

图3.瓶盖台球

㈣一种材料可以在不同年龄段有多元玩法

一种材料不仅能在同一年龄段中产生多元玩法，在不同年龄段中也能衍生出更多玩法。以球为例，在中大班的区域活动中就有多种玩法：

1.大班——吸小球

玩法一：用吸管将乒乓球吸住放入塑料盒，中途不能掉到地上及桌面上，谁吸入的乒乓球多谁胜出。

图4.吸小球

玩法二：用吸管将乒乓球吸住放入数字塑料盒中，按照对应的数字放入相应数量的乒乓球，谁最先放完谁胜出。

2.中班——乒乓球闯关记

玩法一：借助手眼协调左右摆动纸箱，将球顺利滚出第一层纸板出口，依次一层层滚落至最低层，最终滚出纸箱出口。

玩法二：自由拼插纸箱内纸板，灵活设定难易程度。

3.小班区域——彩色小球

玩法一：幼儿在方形鸡蛋托上用小球拼成自己喜欢的形状。

玩法二：幼儿以方形鸡蛋托为格子图，参照图片在上面摆各种形状。

图5.彩色小球

㈤辅助材料与主体材料结合的创新玩法

在探索同一材料的多元玩法时，我们发现了辅助材料的重要性——一个单一的材料除了本身的玩法外，在借助另一种材料时会让它们的玩法更加多样有趣，孩子们在自主操作中也会不自觉地借助辅助材料来完成他们的探索与研究，从而创新出多种游戏玩法。

1.小球进洞

主体材料是乒乓球，辅助材料是纸板、纸盒、吸管，这几种材料的结合就变成了益智区的操作材料。孩子们运用纸盒、纸板的任意结合形成了小球进洞的障碍，为游戏提供了新的挑战，也创新了很多有趣的玩法。

2.多样皮筋

主体材料是皮筋，辅助材料是纸板、纸盒、编织器、钉子、瓶子、海绵等，它们都能让玩皮筋变得更有趣——在纸板上绷上皮筋，会使画画变得有趣；在海绵上绷上皮筋进行拓印，会让拓印画变得有趣；在纸盒上插入钉子、绷上皮筋，会让益智游戏变得有趣；利用编织器进行编织，会让编织手链变得有趣；而利用皮筋的弹力制作出吉他乐曲，会让音乐活动变得有趣。

图6.软胶图钉皮筋拼画

图7.皮筋吉他

3.有趣的瓶盖

主体材料是皮筋，借助图形纸、物品卡片、纸盒、纸棒、颜料、胶水等辅助材料也能变幻出多种玩法，如摸盖讲故事、翻翻乐、打台球、粘贴画等。

◎ 体会多元化游戏材料中的自主与创新

多元化的游戏材料是一种求新求异、不断尝试、敢于创新、体验成功与快乐的新型游戏方式，只有打破以往材料条条框框的束缚，教师与幼儿才能不断尝试，从而创造出游戏新玩法，才能真正体现幼儿在区域活动中的自由与自主，也才能满足区域材料的持久和新颖，最终激发出幼儿无穷的想象力和创造力。

1.多元化的游戏材料让幼儿更加自主

多元化的游戏材料给予了教师一次全新的挑战，赋予了教师树立“幼儿为本”的思想基础。教师选择并投放适宜幼儿发展的材料时，兴趣必然会驱使着幼儿变得更加主动，从而真正成为游戏的主人，并协同同伴一起操作与尝试，在探索材料中创新出更多的游戏新玩法。

以往材料的单一会束缚幼儿敢于展现自我和自由创作的灵感，缺乏兴趣和动力的材料会阻碍幼儿学习与探究的脚步，让幼儿无法直视真实的生活问题和认知冲突，进而对幼儿提高自我学习、主动发现和解决问题的能力产生不良影响，而幼儿只有在交往与互动中认知，才更有助于其创造性的自主表现。

因此，在区域游戏活动中，只有体现幼儿自主学习的主体性，体现游戏材料的多元性和层次性，才能使幼儿的各项能力获得不同水平的发展。

2.多元化的游戏材料激励幼儿勇于创新

多元化的游戏材料是一种能在不同区域、不同年龄段，通过材料组合、辅助合作等方式而不断创新的多元玩法，幼儿在区域中与多元化材料之间的互动会迸发许多新的契机与灵感。教师在赋予多元化游戏材料教育功能时，并没有将其框架在一种教育目标之中，而是通过一种游戏玩法来鼓励和引导幼儿不断尝试创新出多种玩法，这种体现游戏材料多元性的操作方法才是幼儿勇于创新的动力。

3.激励教师与幼儿感受成功与快乐。

多元化游戏材料的创新离不开教师的智慧与探索，今天展现在大家面前的一张张照片与一件件材料无不体现着教师敢于钻研的探究精神——教师在激励中感受到成功与快乐，幼儿在玩中学到了知识与技能，同时发展了其想象力、创造力和探究能力。

我们可以看到，幼儿在玩中是开心的、自在的，也自然是成功的，因此，敢于创新的教师与孩子是需要激励的，而多元化材料的创新更加需要不断完善，相信学无止境、成功与快乐会一直都在。