陈洁，郭妍

（昆明医科大学海源学院，云南 昆明 650106）

0 引言

外科手术学是一门重操作的临床学科，能通过救助患者生命，稳固患者的生命体征。因此，外科手术中对医师的临床医学知识掌握程度、实操能力要求较高。PBL教学法采用了讨论学习方式，即围绕某一具体的病例，结合导师的引导教学，对这一病例进行诊断、诊治性学习，使学生掌握外科理论知识的理论及实操内容[1]。为探讨临床带教的效果，选取我院临床专业的2014级实习生76名，结合不同临床教学方式开展带教，发现PBL教学法效果较好，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取我院2014级临床专业实习生76名，使用数字随机法将其分为2组，每组38名学生。一般组男21名，女17名，年龄19～24岁，平均（20.63±0.17）岁；研究组男25名，女13名，年龄18～23岁，平均（19.96±0.34）岁。两组学生的年龄、性别无统计学意义（P＞0.05），可对比。

1.2 方法

1.2.1 一般组：一般组采用传统手术教学，要求教师利用视频、板书呈现临床外科手术学内容，讲述该课程的所涉及的理论。

1.2.2 研究组：研究组采用PBL教学法，具体包括：①理论课程：要求学生自学外科手术学内容，带教老师将基本内容汇编成册，总结归纳后，提出相应学术问题。如常规腹部手术切口有哪几类，其解剖层次的流程是什么；常见腹股沟疝修补术的方法是什么，罗列具体手术步骤；乳房脓肿患者手术中应采用什么切口，并说明原因等一类问题，此类问题均于本课开始前14 d展示。要求学生查看书籍、上网搜索、总结问题答案，同时要求学生自行制作课件讲解理论内容。……