郭妍，陈洁

（昆明医科大学海源学院，云南 昆明 650106）

0 引言

医患沟通任务繁重、工作内容繁琐，若前期沟通不到位，会引发医闹问题。但是，医患沟通课程大多以理论课程为主，会致使学生对部分沟通内容的认知程度不深刻。因此，提高学生的医患沟通能力，采用标准化病人模拟教学方式，能加深学生对临床实操经验的理解[1]。本文研究将标准化病人的带教模式，应用于82名医学生医患沟通模拟教学中的作用，观察教学的应用评价效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取2018年4月至2019年4月我院医患沟通学科实习生82名，双盲、随机原则将学生分为2组，每组41名。一般组男12名，女29名，年龄21～28岁，平均（25.93±2.66）岁；研究组男10名，女31名，年龄20～27岁，平均（25.07±2.28）岁。两组学生的一般资料具有同质性（P＞0.05），可对比。

1.2 方法

1.2.1 一般组：一般组行传统教学方式，要求带教老师讲述各疾病的基本常识、用药方法、手术方法及诊疗方式等，告知学生临床疾病救治的难点及重点，要求学生全程观摩记录。

1.2.2 研究组：研究组行标准化病人教学方式，具体如下：

（1）分组：分为3组，每组约10名，为每组配置专业的带教老师。

（2）认知：带教老师告知学员标准化病人的内涵，要求2名学生学习常见临床疾病会伴随的症状，如急性肠胃炎、结节性甲状腺肿疾病，并予以模拟。学习中掌握各疾病的发病位置及并发症。同时要求小组其他学生依次进行问诊，包括病情询问、家族史、药物过敏情况等，询问中掌握不同疾病的临床表现及体征、临床指标的变化情况[2]。……