山东省东营市利津县第二实验幼儿园 陈军军

幼儿园野战区的小山坡一直是孩子们喜欢玩的地方，小山坡坡长约5米，坡度约呈60度，以前玩对战游戏时孩子们喜欢在山坡上巡逻，趴在山坡一侧躲避，爬到山坡顶上占领制高点……新学期来临，我们又在野战区投放了滚筒、轮胎、垫子、篮球、沙包、绳子等材料，用垫子玩滑草游戏是小白提出来的——把垫子放在斜坡上，孩子们坐在垫子上顺着下坡的方向滑下去。今天小白、予予等几名小朋友准备在小山坡用垫子玩滑草游戏。

※ 案例描述

片段一：选址

游戏开始了，只见小白和四名幼儿一起抬来一块绿色的长约2米、宽约1米的长方形双层折垫，他们往坡上走时予予从山坡上跑下来对小白说：“抬到那里，那个地方正好。”予予边说边指向坡顶的一个地方。

他们把垫子拖到予予所指的位置放下并展开，接着顺着下坡的方向摆好，这时予予又对小白说：“我们得在坡下面立一块垫子，因为那里有树枝，很危险。”小白看了一眼点点头便转身去取垫子，他将一块相同大小的红色垫子拖到坡下，然后把垫子横着立起来挡住了那些树枝。

分析

游戏开始前，孩子们已经有了明确的分工，小白等几名幼儿负责抬垫子，予予则负责提前到场地观察并确定滑草地点，可见这几名幼儿能认真完成自己的任务。

予予在选择游戏地点时能注意观察周围环境，发现危险后及时提醒同伴采取安全保护措施，可见予予已经具备了一些基本的安全保护知识，并能为同伴的安全考虑采用垫子遮挡树枝的办法。

片段二：滑草游戏开始了

小白和同伴们重新调整了山坡上绿色垫子的位置——将垫子顺着下坡的方向往下拖至垫子一端与山顶对齐。接着小白说：“现在你们都坐到垫子上去，我先来推垫子。”说完小白站在坡顶抓住垫子上端，其余三名幼儿则依次坐稳在垫子上，小白轻轻地用双手推动垫子，孩子们便一同朝着山坡下方滑了下去——第一次滑草游戏成功，孩子们露出了满意的笑容，接着小白跑到山坡下和同伴们一起把垫子拉到山坡顶上摆好。

第二轮游戏的时候，垫子上很快坐上了四个小朋友，还是小白来推，他用力推动垫子但没推动，然后又改用双脚往前蹬垫子的办法让垫子滑下去，第二次滑草游戏成功；孩子们又一起把垫子抬到山坡顶上，准备第三次滑草游戏时，小朋友们都争抢着要坐垫子，小白说：“这次该轮到我了，我一次都没玩过呢。”这时昊昊主动让出位置来担任推垫子的人；等大家都坐稳后，昊昊学着小白的样子用双脚用力蹬垫子，于是第三次滑草游戏成功了；这时又来了一个小朋友，现在垫子上变成了五名幼儿，小白又成了推垫子的人，这次小白发现人太多推不动，导致垫子滑不下去，小白想了想说：“大家都往前移移。”这次垫子下滑的速度非常慢，于是小白跑下山坡准备调整垫子的位置。

分析

几次滑草游戏前小白总是在同伴坐垫子的时候抓紧垫子，然后等同伴坐稳后再推动垫子向下滑；当垫子滑到坡下时他总是跑下坡主动与同伴把垫子拉到山坡上，可见小白不怕苦、不怕累，主动承担推、拉垫子的任务，并为每一次滑草游戏成功而感到高兴。几次滑草游戏后孩子们都能从坡下走到坡顶，可见幼儿能在斜坡上较平稳地行走；当小白提出该轮到自己玩时昊昊主动让出位置并担任推垫子的人，可见孩子们能关注到别人的情绪和需求，并提供适宜的帮助；当垫子上变成五名幼儿时重量增加，小白发现这个现象后提醒同伴往前移动，通过改变重心位置的办法促使垫子滑下去，可见小白能探索并找出常见物理现象的影响因素。

片段三：协商解决矛盾，共同制定游戏规则

孩子们发现由于人数增加垫子移动速度变慢甚至没法移动时，便开始调整坡下的垫子，把红色的垫子放在下坡处与绿色垫子对接来增加垫子的长度，把可移动垫子变成固定在坡上的滑道，孩子们又可以继续游戏。

刚开始几名幼儿轮流往下滑，后来就出现了有的孩子不排队从中间插队后直接往下滑，这时就出现了人压人、人挤人的拥堵现象。小白发现这个情况后对几名不遵守规则的小朋友提出警告，可有的小朋友并没有听他的命令，小白又告诉小朋友们每个人只有两次机会，可大家还是没有听小白的意见，最后晨晨和妍妍两名幼儿被终止游戏。几名幼儿的情绪开始低落，游戏无法进行下去，此时老师开始介入游戏，并找到小白和晨晨两名幼儿让他们面对面交流，寻找出现问题的根本原因。

老师：“你俩说一说发生什么事情了？”

小白：“我需要移动垫子，我让你闪开你为啥不闪开？”

晨晨：“可是后来我闪开了。”

小白：“每人只有两次机会。”

晨晨：“第二次你说的时候我闪开了呀。”

小白：（指着垫子上继续玩的小朋友）“你看他们还没有闪开。”

晨晨：“你下命令啊！”

小白：“那你帮帮我。”（寻求同伴的帮助）

晨晨：“好吧！”

晨晨朝着垫子上的小朋友喊：“闪开！快点闪开！”

小白：“你看，他们都不听。”

老师：“晨晨，小朋友们知道你为什么让他们闪开吗？”

晨晨：“不知道。”

老师：“现在你可以把原因说出来让小朋友们听听。”

晨晨：“咱们的垫子有点乱，小白想让大家把垫子铺好后再玩，你们能先让开吗?”

老师：“你们应该怎么做？”

其他幼儿：“可以。”

老师：“小白，你知道刚才大家为什么没有听你的命令吗？”

小白：“我没有说清楚原因。”

老师：“嗯，这个游戏是小白想到的，而且大家在一起玩得很开心，那我们是不是应该尊重为大家提供服务的人？我们要珍惜小白和大家的劳动成果，垫子乱了我们应该一起把它摆放整齐，更要遵守我们一起制定的游戏规则。”孩子们听完后一起把垫子扶正对齐摆好，游戏又开始继续下去。

分析

孩子们发现由于人数增多，仅靠一块垫子从山坡上滑下来已经无法继续进行游戏，小白则开始变换游戏材料的摆放方式——变移动滑道为固定滑道，这样既可以延长滑道又适合多人游戏，可见小白能主动发起活动还能在活动中出主意、想办法。

小白是游戏的发起者，他特别珍惜自己设计的滑道，所以当有幼儿不遵守游戏规则时，他开始提出警告，最后终止游戏资格。此时小朋友们的情绪变得有些低落，导致游戏无法进行下去，这时老师开始介入——我采用让幼儿面对面对话的方式，一是能让幼儿静下心来交流问题，二是通过交流发展孩子的语言表达能力，告诉同伴调整垫子的原因，同时让其他幼儿懂得在别人讲话时积极主动地回应，懂得按次序轮流讲话，并且把话讲完整。

※ 回应策略

1.教师要做到观察和分析在先、介入和指导在后

幼儿提出用垫子玩滑草游戏，教师则静下心来观察和分析幼儿玩滑草游戏的过程，观察幼儿之间如何进行合作以及游戏规则的执行和游戏材料的使用情况；分析小白、予予、昊昊游戏行为之后的发展水平和发展需要，记录他们在游戏中探索发现、解决问题、承担风险和进行同伴交往的环节；当观察到幼儿之间产生矛盾使游戏无法进行下去的时候，教师开始介入——提出出现矛盾的原因是什么，引导幼儿自己发现问题并商议解决办法，最终使得游戏规则达成一致，在顺应幼儿游戏意愿的前提下支持并推动幼儿游戏的开展。

2.鼓励幼儿讨论制定规则并自觉遵守

教师结合游戏记录幼儿在游戏中的行为，通过让幼儿观看视频发现同伴之间存在的问题。例如，前三次小白一人在推垫子，然后又把垫子从山坡下拉到山顶——那么应该怎样制定规则，才能让幼儿自觉遵守共同约定的规则？又如，游戏前分工完成自己的任务、当小朋友坐稳后再推垫子、游戏结束后要一起把垫子整理好等规则的制定。