◎马钰婷 李佳霖 王晓江

一、引言

全媒体环境极大地改变着社会发展， 并作为促进社会生产力发展的重要要素而存在着。 社会环境的极大变化导致大学生某些情况下已经不能再使用前辈人留下的 “学习模式”开展学习。因此，他们需要从新的社会环境入手，生发出适合于现代社会学习目标和发展目标的学习模式。那么，这样的学习模式是什么？它是如何逐步产生并发展起来的？它的发展趋势如何？ 这些问题的回答关系新一代大学生成长成才的规律认识和我国人才强国战略的有效实施。

模式，也叫做“范型”，一般用来指作为范本、模本、变本的式样（Zimmerman B.J.，2002）。根据认知心理学理论，模式主要指信息加工过程或事物的有组织的结构。 经典的学习模式各有侧重：一是奥苏贝尔的意义学习模式，注重学习者是否理解学习材料， 在该模式中学习被分成机械和意义学习两种；[1]二是加涅的信息加工模式，学习者从外部环境中接受刺激， 并激活感受器再将刺激转换成神经信息这一信息进入感觉登记器，之后进入短时记忆，短时记忆中的信息通过编码转化为有意义的组织形式， 经过短时记忆或长时记忆中的信息一旦恢复便达到反应生成器， 之后开始激活效应器，这就产生了人们可以观察的活动模式；[2]三是梅耶的意义学习模式，[3]学习是教育的核心，教育的目标是促进学习，促使学习者的认知改变，主要回答了如何促进学习者认知改变这一过程，更加关注知识的建构；……