程丽

摘 要：语文阅读教学能够有效提高学生的语文素养，使学生的综合能力有所提升，能够对学生的学习和生活起到促进作用，帮助学生更好地发展。和其他科目相比可以发现，小学语文阅读教学不仅能够提升小学生的知识储备，还能够增强小学生的语言表达能力。为此，小学语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生的口语交际能力，使学生能说、会说、敢说。

关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.046

对当前的教学状况分析可以发现，所开展的小学语文教学并没有将重点放在培养学生的思维水平上。小学生的学习方式和思维方式与初中生不同，在进行学习时，他们只需要听教师讲，不用花太多的时间来进行思考。小学生只需要通过背诵就能取得不错的语文成绩，所以大部分小学生的语文成绩没有太大的差别。为此，教师必须采取行动，让学生认识到思考的重要性，并培养学生的口语交际能力。

一、造成目前小学语文阅读教学中口语交际能力培养现状的原因

目前我国的小学语文阅读教学中，口语交际能力的培养现状并不理想，这是由教师和学生两者共同造成的。

（一）从教师的角度分析

1.教师并不重视对学生口语能力的培养。受传统观念的影响，教师更加重视学生的考试成绩，认为口语交际并不重要，在教学的过程中很少培养学生的相关能力。而且部分教师对口语交际培养缺乏正确的认识，认为口语交际是独立于语文阅读教学的，二者无法同时进行。另外，学生在进行语文阅读学习时，缺乏主动性。这并不利于口语交际教学的展开，为此，教师必须要更新教学观念，能够正确地认识到口语交际能力和语文阅读教学之间的关联[1]。

2.教师所使用的口语交际教学方式不恰当。虽然有一些语文教师认识到口语交际能力对小学生学习、成长能够起到帮助作用，在教学过程中也留意对小学生口语交际水平的培养，但是所使用的教学方式并不恰当，导致所开展的培养工作成果并不理想[2]。方法不合适，对学生口语表达能力的培养只能起到表面性作用，成为一种形式，实际上对学生口语交际能力提高的帮助并不大。比如说，教师在开展教学时，让学生用自己的话来概括某一篇课文的内容，这能够帮助学生更好地组织语言来表达具体内容，但是教师并没有告诉学生应该如何去组织语言，导致学生在对语言进行组织时比较盲目，没有头绪。所以，小学语文教师应该适当地对学生进行指导，提高学生的口语交际能力。

（二）从学生的角度分析

小学生的年龄比较小，接触的人和事并不多，大部分学生缺乏足够的勇气，不敢说，怕说错了会被嘲笑，或者是怕只有自己说而其他学生不说，自己会被孤立。而且在小学语文阅读教学中，需要学生使用普通话来进行沟通，部分学生由于口语表达能力较差，普通话说得磕磕巴巴，发音也不太标准，导致沟通进行得并不顺利。

二、口语交际对学生的重要作用

（一）提高学生的综合能力

之前所开展的小学语文阅读教学受传统思想观念的影响，导致学生各方面的能力发展都受到一定的限制。教师要鼓励并引导学生更加准确地表达自己的想法，这不仅能够培养学生的逻辑思维能力，让学生在多次训练中形成自己的思维方式，还能够让学生更加适应今后的学习和生活，主动地参与到小学语文阅读教学中，自觉地培养自己的口语交际能力[3]。

在生活中，我们所进行的交流大部分是以对话为主，学生缺乏口语交际能力，不敢和他人进行沟通，长此以往，学生在成长的过程中不愿意和父母交流自己所遇到的问题，有解决不了的事情也不愿意寻求教师的帮助，不愿和他人分享自己的生活，成为一个极为沉闷的人，这不利于学生的健康发展。为此，小学语文教师必须帮助学生打下良好的基础，培养他们的口语交际能力，让学生能够健康地发展，成为综合能力较强，适应社会发展的人才。

（二）加深师生之间的关系共同提高

在素质教育的推行下，所开展的教学更加注重学生在学习中的主体作用，希望学生能够主动地参与到学习的过程中，这就需要教师帮助学生认识到为什么要主动地学习。教師需要经常和学生进行沟通，拉近师生间的距离，使学生更加愿意将内心的想法告诉教师，更加愿意参与到语文阅读教学中，从而提高自己的口语交际能力。

三、提高小学语文阅读教学中口语交际能力的措施

（一）教师要对学生予以鼓励，使学生能够勇敢地进行表达

学生之所以不敢说话，最重要的一点就是因为学生在表达时，只有自己一个人在说话，这让他们在心理上觉得孤独，没有人陪伴，再加上一旦说错话，会被其他人笑话，自尊心受到伤害。为此，小学语文教师在进行语文阅读教学时，要对学生进行鼓励，并和学生对话，让学生认识到自己不是一个人在说话，使学生能够勇敢地表达自己的想法，从不敢说变成敢说、能说，提高他们的口语交际能力[2]。

部分学生生来就比较活泼，喜欢说话，希望可以获得身边人的关注，但是由于课堂上大部分学生都比较沉默，导致他们变得格格不入，不受欢迎，久而久之会压抑他们的天性，不愿意再开口说话，这非常不利于学生提高自己的口语交际能力。为此，教师要采取恰当的方式来对这些学生进行鼓励，让他们成为班级中口语交际的带头者，增加他们表达的自信，让他们和其他学生沟通交流，帮助更多的学生进行表达。

（二）教师要严于律己，找到侧重点来开展教学

教师在进行教学时，要注意与时俱进地更新自己的思想观念，让自己不再高高在上，而是成为学生的朋友，与学生平等地进行交流，了解学生的学习需要。教师要充分理解学生好动的天性，立足于实际来设计教学方案，提高教学效果。在开展语文阅读教学时，教师要重视让学生去朗读，进而沟通、交流彼此的想法，让学生学会读书，在阅读中自然而然地提升自己的口语交际能力。

对小学生进行阅读教学时可主要从以下几点展开：阅读、书写、了解文章的内容以及把握作者的情感。但是，在实际教学时限制了学生读后进行的交流，导致学生对阅读教学中的内容无话可说，没有进行口语表达的欲望，不利于学生口语表达能力的提高。

（三）为学生提供适宜的环境来进行阅读，增加学生对阅读学习的好感

时代的发展使网络得到普及，各种各样的信息对人们的生活产生了影响，教师可以利用网络找到适合学生学习的阅读内容，扩展学生的认识，让学生的阅读变得更有意义，为今后进行口语交际打下良好的基础。比如说，小学生的心理比较幼稚，他们喜欢一些比较可爱和比较厉害的动漫人物，例如佩奇一家、花园宝宝、超人、大耳朵图图、托马斯、超级飞侠等。在进行阅读教学时，教师可以将教学内容和这些人物相结合，使阅读变得更加有意思，让学生喜欢阅读，并且主动和身边的小伙伴进行交流，通过阅读来积累更多的口语交际素材，更好地开展口语交际活动。除此之外，教师还可以让学生去扮演自己所喜欢的人物，并让小学生评选出谁模仿的人物语气最像，让学生在参与比赛的过程中，加深对知识的了解，更加高效地进行学习[4]。

（四）运用多样化的方式，针对性地开展教学

小学生的家庭背景不一样，他们的成长方式、兴趣爱好、知识储备等也存在较大的差异，导致学生的性格也有着一定的区别。比如说上文中提到的有的学生不敢说，而有的学生却喜欢说话。为此，教师在语文阅读教学中培养学生的口语交际能力时，要注意针对性分层次地开展教学活动，运用适合不同学生发展需要的多样化方式来开展教学工作，使学生都能在学习中获得进步，在原有基础上提升自己的口语交际表达能力。这既响应了素质教育的要求，又促进学生综合能力的提升，使学生在今后的学习和生活中更具优势，能够通过口语表达来准确地说明自己的发展需要，不断地完善自己。

（五）帮助学生对阅读中所学到的优秀语言进行积累运用

口语表达能力的提升，不仅要求学生敢说、能说，还要求学生会说，为此，教师在对学生进行语文阅读教学时，要注意让学生对于语文阅读中所使用的语言进行积累，增加自己的词汇量，使学生能够使用恰当的言辞来表达自己的意思，减少学生在和别人进行交流沟通时，无法理解别人的意思、无法有效表达自己的想法的现象发生。为此，教师在进行教学时可以对学生进行积极的引导，让学生通过阅读、书写等，对于阅读材料中一些比较优秀的语句进行积累与记忆，并且通过理解成为自己的语言，以此来提升学生口语表达的能力。

除此之外，教师还可以选择适合学生现阶段发展需要的主题来组织学生进行演讲，让学生进行口语表达实践，通过实践来认识自己语言表达的不足之处，提升自己在不同的环境中随机应变的能力，让学生能够更加自信、流畅地表达自己的想法，为提高学生口语表达能力提供充足的条件。

四、結语

口语交际对学生今后的生活有着极为重要的作用，为此，教师在开展小学语文阅读教学时一定不能忽略对学生口语交际能力的培养，要为学生今后的交际打下良好的基础。经过不断的学习，帮助学生形成较强的口语交际能力，顺利地和身边的人进行沟通，在交流中不断提升自己的能力，进而成为一个符合社会发展需要的人才，为中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]姚君丹.项目化学习，让“口语交际”焕发活力[J].小学教学研究，2018（34）：34.

[2]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019（1）：72.

[3]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（1）：68.

[4]尹华筝.试论小学语文教材中的口语交际内容——以人教版和部编本教材为例[J].课程教学研究，2019（4）：52.