刘静如 郭钱

摘   要：游戏是幼儿认识世界、感受世界的一个重要方式，也正是因为这样，做游戏是目前幼儿园培养、锻炼幼儿的主要手段。然而，现在幼儿园师生游戏的开展尚且存在着许多问题，例如游戏缺乏自主性，进而导致幼儿对于游戏兴趣不足等等。通过互动游戏的实践研究，教师可以观察记录到真正有价值的内容，进而促进幼儿园师生互动游戏的开展，幼儿就是数千家庭的希望，是祖国未来的栋梁，因此，研究幼儿园师生互动游戏教学具有重要的现实意义。本文从研究幼儿园师生互动游戏教学实践策略的意义入手，并分析了目前师生互动游戏中出现的问题，希望能对其之后的发展有所帮助。

关键词：幼儿园;师生;互动游戏教学;实践策略研究

良好的互动游戏需要具备三个方面，分别是注意、识别与回应，它基于教师观察记录幼儿但又有所不同，通过幼儿园师生互动游戏教学的实践，教师不仅可以更加深入的了解每一个幼儿，还能进一步利于教师推进课程游戏化，进一步同家长加强交流合作，还利于幼儿游戏区域环境的营造，因而意义重大[1]。

1.目前幼儿园师生互动游戏教学实践出现的问题

1.1教师控制幼儿的互动游戏

教师通过游戏的方式引领幼儿的发展，但是如今有很多教师带着明确的任务带领幼儿做游戏，导致对游戏的控制欲极强，掌控游戏走向，并借机以一种灌输的方式教育幼儿，这不仅让幼儿对于游戏的兴趣大大缩减，而且还弱化了教育效果，实是一种急于求成。

1.2教师打断幼儿的互动游戏

目前来看，有许多的幼儿都存在着一个共同的问题，即专注度不够，容易分心、走神，总结来看，教师经常打断幼儿的互动游戏似乎起到了一定影响，导致教师打断游戏的原因有许多，例如游戏时间不够等，幼儿的专注度本就没有成年人那么高，在被打断后本身就不可能再进行下去，游戏对于他们的发展提升效果被削减，还会阻碍他们的专注度。

1.3教师放任幼儿的互动游戏

过度控制不好，然而过度放任幼儿互动游戏的开展也是危害严重，首先，幼儿各方面能力欠缺，組织能力更是基本并不具备，倘若教师不管不顾，彻底放任孩子们自行游戏，该游戏本身很可能进行不下去，更谈不上什么在游戏中获得提升，其次，幼儿对危险缺乏判断能力，教师完全放任幼儿自主进行游戏，使其很有可能受伤，难以保证游戏安全。除此之外，教师放任幼儿互动游戏会使他们在游戏中和游戏后缺少对游戏经验的总结，从而游戏对他们的好处会被大大缩减。

2.幼儿园师生互动游戏教学的实践策略研究

2.1利于教师推进课程游戏化

通过进行师生互动游戏，教师可以更加懂得幼儿需要什么，进而利于教师改善课程游戏化[2]。在开展游戏之前，教师要对活动目标和活动过程有着全面准确的了解，并有着高度的积极性，保证将课程和互动游戏进行有机结合。同时，教师要对活动过程中可能会出现的问题进行解决方案的预测，保证互动游戏可以顺利展开。此外，在开展互动游戏时，单纯的互动可能会让幼儿感到乏味，教师可以借助丰富的活动物品增添活动的趣味性，维护完整性。比如，教师在带领幼儿认识人民币时，可以借助不同面值的人民币让幼儿亲身感受，增强体验感，触发记忆点。同时教师可以组织幼儿开展“模拟超市”的活动，借用身边的活动物品作为商品，由教师规定数额，让幼儿用同等数额的人民币进行交换，这不仅增强了课程的游戏化，还提高了教学效率。因此，教师在开展互动游戏时通过借助丰富的活动物品，可以大大增强活动的体验感。

2.2利于同家长加强交流合作

幼儿互动游戏可以使得幼儿拥有更为广阔的交往空间，体验更加复杂的社会关系，以获得与外界交流的能力，然而家长们受传统教育理念的影响，往往难以理解互动游戏的教育策略，因此幼儿园需要通过宣传、家长活动、讲座，家园互动等方式让家长了解互动游戏对幼儿的好处，向社会普及互动游戏观念，只有这样才能使家长更加积极的参与到幼儿教育中来，使幼儿的各种潜能更好的得到激发。

2.3利于幼儿互动游戏区域环境的营造

基于幼儿师生互动的理念，教师应该是幼儿互动游戏过程中的支持者和帮助者，因此在幼儿园对孩子和游戏结合做出相关设计之后，应注重营造出一个有益于活动的氛围，来吸引幼儿参与游戏，并且需要营造出一个可以充分发挥幼儿互动能动性的活动空间，才能最大限度达到幼儿园和家长期望达到的效果。游戏化区域环境的营造一部分是需要幼儿园准备，但最主要的部分仍需要幼儿园教师来完成，教师需要利用幼儿园提供的游戏环境和器材设备进行符合学习主题的游戏活动，进而进行对幼儿的教学引导，一个好的教师往往会预先设定好场地，如教师引导幼儿学会遵守规则的课程上，教师可以预先设定活动场地，选择好将要进行的游戏，然后设计游戏环节，譬如在丢手绢的游戏中，教师可以不限制游戏规则组织孩子们直接进行游戏，很快游戏过程出现问题，追逐时，追人者往往由于没有规则的限制逆时针追人或者进圈追人，导致逃跑者无处可躲，双方力量及其不均衡导致游戏难以进行，这时教师引导孩子自行探讨游戏规则来保证两方的公平，以保证游戏进行下去，幼儿便会对规则的产生和遵守都有新的认识，这比一开始就告诉孩子们游戏规则并要他们保证必须遵守要好得多。用这种方式进行教学，将教学和互动游戏有机结合，不仅注意了游戏化区域环境的营造，还明确了游戏化课程的开展主题，将教学和师生互动游戏有机结合，让幼儿在游戏中获得对世界的认知，拓展思维、健全体魄、茁壮成长。

结语

总而言之，幼儿心理、生理都未发育健全，正处于需要被保护的阶段，然而目前关于幼儿园师生互动游戏的开展还存在着一些问题，需要社会共同关注解决，教师需要让幼儿感受到自己有选择游戏如何进行的权力，需要看见、接纳和理解每一个幼儿，只有充分解决好这些问题，师生互动游戏才能真正发挥其功效，提升幼儿各方面的能力。

参考文献：

[1]刘琨.基于幼儿园师生互动游戏教学的实践策略分析[J].课程教育研究，2020（06）：18.

[2]张萍.刍议幼儿园师生互动游戏教学的实践策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：245+247.

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