写作教学是初中语文教学的重要内容，是提升语文综合素养的重要途径，但是当前一些写作教学大而无当，指导内容空泛，不具体，针对性不强，导致学生写作能力参差不齐。教师可以在阅读中渗透写作指导，给学生更多锻炼的机会。

一.在隐性情节处补白，提升叙事能力

初中学生在叙事能力上普遍不强，一些学生基本不能将一件事完整、清晰地表达出来。学生接触到的阅读文本大多是叙事的典范之作，叙事清晰而且生动，是学生模仿的有效资源。学生叙事能力不强，一方面是因为不知道从什么地方开始表达，如何表达；另外一方面是由于不知道表达什么，没有写作的素材。借助阅读文本的一些隐性情节让学生补白，能让他们顺应着情节往下叙述，找到要表达的内容，并进行创新；同时原文本的表述方式也为他们如何表达提供了范例。

以统编教材《从百草园到三味书屋》为例，这是鲁迅先生的经典回忆性散文，也是学生需要重点理解的篇目。文中详细地叙写了长妈妈曾给“我” 讲了一个故事，但是长妈妈是怎样讲故事的，文章并没有叙述。教师可让学生对这样一情节进行“补白”，这样能丰富他们对这段文字的理解，也能提高他们的写作能力。从字里行间学生感觉到长妈妈是一个善良的人，他们认为善良的人才愿意为孩子讲故事；从文本里学生还能感知“我”是爱长妈妈的，因为只有爱，才能将这段文字写得如此的温暖；学生还能感知“我”的心情是愉快的，因为听故事成了夏夜乘凉的一种主要休闲方式。……