杨琼君，吴雪梅，瞿丽，罗会能，尹竹萍

（昆明医科大学第一附属医院，云南 昆明 650032）

0 引言

情景教学法是当前医学教育领域广泛采用的教学方法。情景模拟法是指通过运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动局面的一种教学方法[1-2]。本次研究以2016 级本科护理实习学生54 名作为研究对象，进行不同情景教学带教方案的教学效果对比，详见下文描述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2019 年7 月至2020 年5 月间于我院骨科进行实习的2016 级本科护理实习学生54 名作为研究对象，按照学生组号数字单双数进行分组，组号为单数的分为实验组，共30 名，组号为双数的分为对照组，共24 名，对照组采用传统的情景模拟带教法完成骨科临床实习带教，实验组采用以学生为主体的情景教学法完成骨科临床实习带教。两组实习护生年龄、性别、所学课程等一般资料对比无统计学差异，可比较（P ＞0.05）。

1.2 方法

对照组接受传统情景模拟教学，具体方法为：①入科第一周由总带教老师对其进行入科宣教，进行入科摸底理论考核及技能操作考核，熟悉科室环境、病种，熟悉带教教师；布置实习四周的教学任务；②入科第二周，由总带教教师提供病例，学生按病例要求准备情景模拟表演，③入科第四周，学生进行情景汇报表演，总带教老师对其进行总结，最后学生进行出科理论及技能操作考核考试，完成相关评价表填写。……