汪晓舟

(上海市大场中学，上海 200436)

传统教学模式是在老师进行课堂教学后，学生完成回家作业，而“翻转课堂教学模式”是学生在教师指导下，先在家观看教师提供的“微型视频讲解”来完成预习，后在课堂上进行互动练习等。其中的课前“视频”以精简、高效和可由学生控制等特性深刻地影响着课堂教学。对此，“视频”内容要引导学生重视基本概念及技能的研读、把握，即作为正确处理基于翻转课堂模式下“课前”与“课中”的关系的一个方面；另一方面师生、生生间信息化的交流反馈必然要求课堂教学策略、模式等做出新的思考、构建。

一、重构的课堂教学模式

（一）总体教学模式的构建（如下图）

（二）有效沟通反馈的构建

传统数学课堂教学墨守成规，让学生感到枯燥乏味。没有考虑到学生的兴趣、爱好及学生的需要。翻转课堂下，学生课前充分预学，学习情况通过信息技术进行反馈，由此带来的好处是改变了课堂上教师与学生相处的时间。翻转后，教师更好地了解了学生的思维，能够在集体练习时穿插与学生真正意义上的“一对一”的思维交流，或把有类似疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示来解决他们需要。

二、课堂教学策略新思考

（一）基于翻转课堂的“重复提取”的问题策略

翻转课堂后，在课堂中要以学生为主体，对预学内容进行“卡皮克的重复提取”，而不是教师为主导的“重复学习”。基于“翻转课堂”，老师成为学生身边的“教练”，立足学生的最近发展区和思维特征，利用互动讨论等多种方式促进学生对知识重点的掌握、难点的解决。……