刘 洋 刘艳杰

吉林医药学院附属医院内分泌科，吉林吉林 132013

远程医疗并不是一种新的医疗技术或方法，但早期受到网络环境等因素的制约，服务种类较为有限[1-2]。近年来，随着移动网络技术的飞速发展，尤其第5代网络通信技术（5G）时代的到来，高带宽、低延时的网络环境，实现了高清图像的实时交流，使远程医疗真正进入了实质性应用阶段[3-5]。在远程医疗广泛普及同时，自然对医务人员的素质和能力提出了更高的要求，相应的在医学高校高等教育环节，需要对教学方法进行适当的调整。在此背景下，吉林医药学院附属医院将多种教学法融入远程医疗的教学过程中，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2019年9—12 月，以吉林医药学院（我校）2016级临床医学专业60名学生作为教学对象。纳入标准：均为我校本科学生；自愿参与本研究。排除标准：因个人原因退出学习的学生；上学期存在补考和重修的学生等。按照随机数字表法将其分为常规教学组和混合教学组，每组各30例。常规教学组，男12例，女18例，平均年龄（22.23±0.77）岁。混合教学组，男13例，女17例，平均年龄（22.42±0.64）岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

常规教学组采取讲授法进行授课，教师在课堂上系统讲解远程医疗的相关知识。混合教学组采取混合式教学模式进行授课，即将项目式教学法和案例教学法引入教学工作中，另外增加学生的远程医疗实践竞赛的教学环节。具体如下：在计算机和网络操作知识教学方面，采用项目教学法授课，讲解内容不宜过深，以学生能够掌握基本的操作即可；……