王艳茹

摘 要：随着研学旅行的提出，并逐渐被纳入中小学课程，其越来越受到学者的关注。纵观研学旅行的发展史，可分为3个阶段：萌芽阶段、初步探索阶段、迅猛发展阶段；其研究内容主要集中在概念、必要性、问题分析等方面；研究方法以定性研究为主；研究区域缺乏空间对比分析。未来研学旅行研究可扩大广度，挖掘深度，从构建课程、研学旅行线路、全域研学旅行等方面全方位、多层次深入研究。在研究方法方面融合多种学科方法，充分利用计算机信息技术，将定性与定量相结合，并加强案例分析，实现研学旅行在素质教育中的作用。

关键词：地理教学；研学旅行；教育旅游

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

引言

孔子带领其弟子周游列国可谓是最早的研学旅行。古人云：读万卷书，行万里路，其实是研学旅行的真实写照。关于“研学旅行”一词，2013年2月2日《国民休闲旅游纲要》中已明确提出。2014年8月21日，《关于促进旅游业改革发展的若干意见》首次明确“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。2016年12月30日，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，研学旅行开始风靡教育界。研学旅行有广义和狭义之分。广义的研学旅行是指任何旅游者出于文化求知的需要，在人生任何階段暂时离开常住地以独自出游、结伴等方式到异地开展的文化考察活动，旅游界学者一般采用这个界定。狭义的研学旅行是指在教育部门和学校有计划地组织安排下，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径[1]。……