张 铭

（安庆师范大学马克思主义学院，安徽安庆246133）

实践是人类生存和发展的最基本的活动，是人独有的存在方式，定义了人类社会生活的本质。劳动是实践的最普遍表现形式，对于人的意义同样深远而广泛。恩格斯指出劳动在从猿进化为人的过程中起着决定性的作用。劳动不仅创造一切财富，满足人类生存和生活的需要，还成就了人的存在价值。可以说，劳动素养理所当然在人的核心素养中占据重要地位。劳动素养内涵丰富，曲霞、刘向兵等认为劳动素养包括劳动价值观、劳动情感态度、劳动品德、劳动习惯和劳动技能[1]。劳动素养的提升可以通过劳动教育来实现。劳动教育是一项复杂的教育主题和教育任务：它既是一项教育内容，又是一种教育手段；既有德育功能，又有智育内容；既有理论层面，更有实践层面。劳动教育是整个教育体系中的重要组成部分，其最直接的目标在于提高国民的劳动素养。

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”劳动教育的地位进一步得到提升，获得了和德育、智育、体育和美育的同等地位，成为人才培养体系中的重要组成部分。高等师范院校一方面是落实劳动教育的重要场所，另一方面也是培养基础教育师资队伍的重要基地，其劳动教育工作落实情况关系到整个国家的人才培养质量。中国特色社会主义进……