朱玥 三亚理工职业学院 海南 三亚 572000

随着社会的信息化和网络化的高速发展，虚拟实践是一种新的实践形式。“互联网+”时代下出现了一系列的信息技术。比如：移动互联网，物联网，云计算和大数据等等。影视娱乐，科学实验，军事训练等诸多领域，也越来越多地运用了虚拟实践。时代大环境下，当下高校思政课程开设的过程中，应该充分顺应当下的社会发展趋势及科技发展方式。在进行相关课程开设时，应该大量运用“互联网+”技术，将高校思政课堂与互联网技术充分进行的结合，进而实现高校思政课堂的合理化发展。

一、正确认识虚拟实践教学

（一）虚拟实践教学的实质

虚拟教学实践的开展，是结合现阶段下高新技术发展与互联网科技进行教学的一种新型手段。在虚拟实践教学下，教师能够运用互联网技术对学生展开虚拟教学。虚拟教学在实质上而言，主要是将相关内容通过计算机手段进行虚拟化，并且实现客观活动的开展。并且，通过该教学方式的实质分析，互联网等相关系统，就是一个联系教师与学生，联系实际与虚拟的中间系统，其能够实现在一定空间与时间上的相对独立，并作为具有独立性的实践形态。虚拟现实必须与现实实践密切相联，相互作用，才能共同推进人类的高速发展

（二）虚拟实践划分层次

在计算机图形技术和网络技术大力发展的背景下，虚拟世界实现了从“平面”到“立体”，从单一视觉到全身心的感觉，从“二维”到“三维”的变化。因此，虚拟世界也是实现从二维到三维，这一新的历史性发展。虚拟实践这一概念可以分为三个层次：第一个层次是使用电脑，在电脑显示器屏幕上进行的二维虚拟时间活动。比如：文字的处理和网页的浏览。第二个层次相比较第一个层次而言更加复杂，需要在电脑屏幕上模拟相关的三维动画，并将三维动画与相关的教学内容进行优化与升级，从而实现第三个教学层面的全面升级与优化。在进行该教学实践的过程中，其主要依赖于各种虚拟设备，通过相关的教学突破时间与空间的限制，真正做到虚拟教学。在这样的背景下进行高校思政课程展开的内容，能够有效对学生的时间进行规整；并科学地保证学生将时间划分成若干个层次，实现时间的科学规划，进而实现虚拟教学的科学开展。

二、教师对虚拟实践教学的困境

（一）教师对虚拟教学实践的认识不足

在落实虚拟教学实践的过程中，很多教师对虚拟教学的概念，与教学方式的内涵理解不到位，造成对虚拟教学实践的认识产生严重的不足。在个别教师的观念里，虚拟教学没有实际课堂教学效果好，还会造成教学内容混乱的情况。并且，在相关的调查与研究中，很多教师喜欢坚持自己过往的教学经验进行相关教学内容的开展，甚至对新教学方式存在一定的抵触与排斥心理。造成这种情况的主要的原因是由于教师对虚拟教实践的认识存在不足，这也是教师在虚拟实践教学中存在的主要困境。

（二）思政课虚拟实践教学资源匮乏

在采用虚拟教学方式进行相关教学的过程中，还需要有一定的教学资源与教学设备。但是根据调查研究中发现，在当下高校的相关教学中，教学设备与教学资源严重匮乏。很多教师单打独斗，同时很少有高校思政课教学有专题网站的模块。特别是全国性的实践教学网站、尚未建立，在这样的教学背景下，相关的教学资源很难进行科学的整合，难以实现科学的高效利用。

（三）思政科虚拟实践教学缺乏管理的规范性

任何一种新兴产物，其在发展与建设的过程中，都需要有一个科学的管理制度，进行规范性的管理。但是在实际调查中，虚拟实践教学在高校思政课程教学中的应用，并没有一个完整的规范性的管理。一些教师在开展实践教学过程中，受到时间观念的影响，没有将虚拟实践纳入教学计划中，有着较强的随意性。并且，教师在缺少相关规范体系的情况下，对该教学方式进行实践，会出现教学方式极不科学的情况。其次，教师在使用该方法的过程中缺少一个科学的管理策略，或者说是缺少相应的管理规范，对教师的行为进行规范，从而造成了教师胡乱使用该教学手段，达不到教学育人目的和效果。

三、思政课虚拟实践教学的应对策略

（一）教师更新理念，强化互联网思维

教师的教学行为取决于教学理念。教师在进行相关教学实践的过程中，首先要做到的，就是对自身的教学理念进行适当的革新与发展，用更加现代化的思维来看该教学方式。并且，教师在更新教学理念的过程中，还需要不断强化其自身的互联网思维。虚拟实践教学的主要依托就是互联网技术及相关的数字化技术。教师要想科学地使用该技术进行思政课程教学，需要做到运用互联网技术，实现对虚拟实践教学的科学应用。同时，在此基础上，教师要辩证地看待传统的教学观念，在继承中发展，实现在传统科学教育观念的基础上，进行理念的更新，确保相关教学的科学性及合理性。

（二）整合与开发虚拟实践资源，加强校校合作，校企合作

首先需要建立思政虚拟实践教学平台，实践课教学平台。在内容上，包括有主题纪录片、网上博物馆或者是其他活动。另外，在综合对虚拟教学实践资源进行开发的过程中，还可以加强对网络资源的综合整合与运用，实现相关教学资源的科学整合与发展，确保学生在进行相关学习的过程中，能够有着充足的学习资源。其次，教学资源的整合，还能够给教师带来更多的教学依据。因此，通过整合教学资源的方式，能够有效地增加教师对教学内容的整合；能够给教师教学带来更多的可以利用的资源。最后，网络上的相关教学资源十分丰富，在进行筛选与甄别的过程中，教师还需要有较强的信息筛选与甄别能力，确保其收集到的教育资源，都是能够合理运用到教学实践当中的。在这样的发展背景下，在我党领导下所形成的政治思想中，也重点强调了实践的重要性。因此，在该教学模式下，高校要想虚拟实践教学能够得到科学的应用与发展，学校及相关企业要做到充分联合。通过校企结合的方式对学生展开相关的实践教学，确保学生对相关知识与内容有着充分的理解。

（三）规范虚拟实践教学管理

在落实虚拟实践教学的过程中，通过规范教学方式，能够有效提高教学手段应用的科学性与合理性。在进行相关管理的过程中，要充分将教学实践的课程进度与教材的讲述进度进行把控。同时还需要对课时与授课方式等进行科学的规范管理，确保在进行虚拟实践教学的过程中，在一个相对合理的范围内展开。虚拟实践教学目前还存在着一系列的问题，比如说教师对虚拟实践教学认识不到位；虚拟实践教学资源尚未实现很好的整合；虚拟实践教学缺乏规范化的管理等困境。解决此类问题，需要强化互联网思维，实现家校合作，校校合作，校企合作。整合与开发资源，制定有用的教学计划，规范虚拟实践教学的管理，促进思政课实践教学的虚拟和现实相结合，提高实践育人的教学效果。

综上所述，“互联网+”时代大背景下，思政课的一种新的尝试，便是虚拟实践教学。在进行思政教学的过程中，将教学内容通过虚拟化、数字化的方式进行处理，并采用现代化教学设备进行教学实践的开展，能够在更加科学的范畴下对学生开展教学实践，并且能够实现教学内容由二维向三维的转变。同时，要想具体落实该教学方式，还需要广大师生的共同努力。教师需要采用转变教学思想与接受新教学设备的方式对学生展开教学；学生则需要采取认真对待的态度与对相关设备合理利用的方式，共同实现该教学方式的合理应用。