王文静 河南科技职业大学 河南 周口 466000

一、高职院校设计专业现状分析

(一)高职院校设计专业现状

我国高职院校教育自20世纪80年代以来，一直以培养适应区域经济发展的高素质技能型人才为目标，并结合学院优势，创办特色专业，为我国的经济发展培养了大批的应用型特色人才。从1999年到至今，我国高职院校教育进入大发展时期，高职教育的发展已具规模并逐渐成熟。随着经济不断发展，社会需求不断地增加，对高职院校的教育以及学生的培养也提出了更高更新的要求。

1.设计学科较为落后，模仿西方痕迹较重

设计学科在我国起步较晚，改革开放之后才得到逐步的发展，1997年教育部正式以“艺术设计”名称在本科阶段进行招生，2011年艺术学才成为一门独立的学科，因此发展时间短且不够成熟。西方国家的设计开始于19世纪的工业革命时期，并经历了工艺美术史、新艺术运动、装饰艺术运动、现代主义设计、包豪斯等丰富的设计历程的变更和洗礼。这些设计的思潮席卷了整个欧洲大陆，并逐渐成熟强大。

2.授课模式单一，思维模式固态化

高职院校设计专业的课程设置是以西方绘画（素描、水粉）为基础，用“三大构成”作为桥梁来连接和过渡绘画到设计的这一转变。根据不同设计方向的专业课程进行主要的授课引导，同时用艺术概论和建筑史来丰富设计专业的理论学习，从而完成三年的大学设计专业的学习生涯。

3.过于注重实训，忽视了文化知识的传输