徐倩 杭州电子科技大学信息工程学院 浙江 杭州 311300

一、教育戏剧的概念

“教育戏剧”起源于法国思想家卢梭的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，它区别于传统概念的“戏剧教育”。“戏剧教育”是对戏剧普及和通识的一种专才教育，而“教育戏剧”是将戏剧元素引入教学活动，以戏剧作为一种手段，通过即兴表演、游戏、想象、语言表达等方式，使教学活动更加丰富多彩，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标[1]。它关注的不是最终的表现效果，而是看重学生参与和体验的过程，调动学生的积极性，通过体验和模仿用心感受文本。

二、将戏剧应用于童话故事教育的合理性

(一)故事性

无规矩不成方圆，教育戏剧并不适用于所有的文本。若是没有一个完整的故事作为依托，单纯的通过游戏、参与活动等方式，反而会显得课堂秩序杂乱且学生无法学到真正有营养的东西。而童话故事恰好是有一个完整的故事载体的，而且其中源于现实又高于现实的人物设置、情节安排通过戏剧的方式呈现更能集中小学低段学生的注意力，吸引他们积极的参与到课堂活动中来。

童话中高度的幻想、扣人心弦的故事情节满足了儿童的好奇心，他们会将自身代入故事情节中，想像自己是里面的人物，经历着他们所经历的奇闻趣事[2]。很多孩子在小时候都幻想自己是白雪公主，反感恶毒的巫婆、自私的后妈，这个时候他们会有极强的表现欲，在呈现故事的情节的同时，对善恶、是非、美丑有了自己的思考。……