【摘 要】本文分析“大思政”育人体系的内涵及特征，针对现阶段高职院校思政教育存在的主要问题，从优化顶层设计、强化教学实践、构建新型教学模式等方面叙述新时代构建高职院校“大思政”育人体系的主要思路，提出高校思政教育提质增效的主要保障措施：理论创新、教师队伍的人才保障、网络与技术应用。

【关键词】新时代 高职院校 大思政 育人体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）39-0097-02

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养新时代中国特色社会主义高素质应用人才的重任，是贯彻落实新时代党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务的不可或缺的部分。随着经济全球化、政治多极化、文化多元化的进一步加剧，各式的社会思潮、文化思想随着互联网的发展迅速传播，极大冲击着当代青年大学生的头脑和心灵，涉世尚浅的大学生面对其中一些糟粕和腐朽的思潮认识不清，产生思想道德、理想和信仰上的困惑。在新时代背景下，高职院校要運用符合时代特点育人方法和教育内容，让青年大学生扣好人生的“第一粒扣子”。高职院校构筑“大思政”育人体系已成为高等职业教育的历史责任。“大思政”育人体系建设需要整合优化高等职业教育内外各类思想政治教育资源，把思想政治教育工作贯穿教学育人和校园生活的各个环节，形成学校教育、家庭教育、社会教育的协同育人合力。

一、“大思政”育人体系的内涵及特征

高校“大思政”育人理念从提出到发展为育人体系，经历了三个重要阶段。第一阶段是20世纪90年代提出“三全育人”理念，为高校“大思政”育人理念的孕育提供了方向，形成以“教书育人”“管理育人”“服务育人”为主要内容和实施路径的大学生育人体系。它强调学校党政干部的领导、教师的教学、教育管理和学生管理为主体的管理系统，以及学校运营的服务体系，同属于育人体系，三方面同向同行、互相支撑，体现了系统育人的思想，纵向和横向上得到有机统一。

第二阶段是进入21世纪后，随着社会对高素质人才的需要日益加大，“四全育人”应运而生。“四全育人”模式是指高等学校围绕“育人”这个核心，根据学生身心发展特点和思想政治思想规律，从“全员”“全程”“全方位”“全天候”四个方面，调动学校各方面的育人力量，把思想政治教育渗透到学校学习和生活的各个环节，从而提高思想政治教育的实效性，促进学生的全面发展。

第三阶段是社会主义进入新时代后，为满足人民对美好生活的向往，国家的进步和社会的发展，需要越来越多全面发展的高素质人才。“大思政”育人体系升级为“十全育人”，要求充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等十个方面的育人功能，拓展育人内容、创新育人模式。完善育人机制、优化评价机制、强化实施保障，切实构建“十大育人体系”，并且对实施的内容、载体、渠道和方法进行规划和设计。

二、现阶段高职院校思政教育存在的主要问题

（一）对思政教育的认识与定位存在问题

高职院校以培养应用型、技术型人才，为社会输出更多直接走上技术岗位的人才为主。高职院校更加强调教学的实效性，而思想政治教育课从表面上看与这种实效性存在差距，思想政治教育并不能直接培养出某一类技能人才，不能直接创造价值，其对人们思想建设方面发挥作用，主要是通过长期积累和内在培养才能体现出效果。因此，一些高职院校在教学理念上很容易把思想政治教育放在次要的地位。尤其是现阶段，高职院校已经是民营办学重点关注的领域，私立高职院校层出不穷，一些学校把培养技术型人才，通过校企合作争取创造直接的产业价值作为最核心的办学理念，不愿意把思想政治教育放在重要位置上。这种对思政教育的认识与定位上的偏差，导致高职院校在思政教育人才、资源与实践方面存在巨大的短板，更无从谈到整合多方面资源的“大思政”能够有效开展。

（二）思政课程与课程思政存在两张皮现象

思想政治教育是学校教育的重要组成部分，思想政治教育应该是高职院校课程体系中的核心课程。思想政治教育必须要与高职学生的日常生活乃至其他专业的课程形成渗透、联动，才能够更好地吸引学生的关注和兴趣，产生应有的教学效果。现阶段的思政课程与课程思政的脱钩现象严重，高职院校的思想政治教育课仍然是灌输性和过于独立，很难做到与学生所学的专业融会贯通，思想政治教育与课程思政两张皮的现象长期未能得到改善。

（三）思政教育资源整合与创新问题

近年来，国家对教育越来越重视，很大程度上提升了各个学科教育的可利用资源和科技水平，思想政治教育也不例外。其中不仅包括互联网技术的进步和多媒体手段的应用，更包括相关场馆、场所（红色教育基地、廉洁教育基地、爱国主义教育教学基地等）的不断建设，以及中央及其他相关机构不断对思想政治教育领域的支持（包括教学资源与教师的交流、培训等），这些优越条件，为“大思政”的开展提供了基础。高职院校的思想政治教育应该有更好的发展空间，更好的教学效果，甚至是更多的创新教育模式。但由于缺乏深入研究与实践，使得思想政治教育在高职院校教学领域还保持单打独斗的旧模式，未能有效地利用时代赋予的重要机遇获得较好的发展空间。

三、新时代构建高职院校“大思政”育人体系的主要思路

（一）优化顶层设计

提升新时代高职院校思想政治教育教学水平，构建“大思政”育人体系，要优化教育顶层设计。要把思想政治教育从原来的以面向学生群体授课作为唯一途径，转变为整合各方面资源，综合运用全校思想政治工作力量的立体化系统。一方面要立足学生群体，把日常思想政治教育授课与学生会工作、学工工作、团委工作等相关思想与意识形态工作统一，形成联动格局;另一方面要统筹其他相关专业，把包括教育、心理、行政等文科类学科的相关教育资源与课程进行归纳，与思想政治教育教学互相渗透。从而建立起教育教学、行政管理、日常思想建设等多维度共同发挥作用的思想政治教育机制。

（二）强化教学实践

“大思政”格局的建立，要依靠教学实践水平的不斷提升，除传统教育内容外，要综合利用“大思政”顶层设计的规划要求。一是在教材设计与选择上下功夫，要把更能体现新时代中国特色社会主义发展理念的最新成果运用到思想政治教育课堂中。二是授课设计上，思想政治教学工作者要把备课与课堂互动作为重要的关注领域，提前做好相关调研和准备工作，利用好课堂上的时间和高职院校规定范围内的课时，提供更有价值、更容易被学生接受的教育内容。三是成果运用上，不能仅将授课后的期末考试成绩作为评定学生思想政治教育水平的唯一成果，要通过互动交流、社会实践等多种形式，促进学生思想道德水准多维度评价机制的形成，真正以“大思政”实现培养人、教育人的目标。

（三）构建新型教学模式

从近年来高等院校其他各学科改革所取得的成效看，课堂教学与非课堂教学都是教学水平获得提高的关键。课堂教学除了传统的授课模式，还要利用好新信息化技术，在教学中引入新的技术工具和话语体系，把课堂教学从文字、图片提升为视频、动画、VR等多种形式，以创新模式构建创新型教学。从非课堂教育看，要把高职院校学生的闲暇时间有选择地利用起来，运用团委、学生会等相关组织开展协同工作，采取校际交流、社区实践、校企合作、志愿服务等多种形式感染学生、教育学生，把“大思政”教育理念落到实处，真正形成有成效、有内涵、有价值的教育教学体系。

四、高校思政教育提质增效的主要保障措施

（一）理论创新

思想政治教育教学基础内容要符合时代的要求，是“大思政”体系发挥价值的重要因素。高职院校教学从业者必须把习近平新时代中国特色社会主义思想与思想政治教育理论创新有机结合起来。要把“四个自信”“四个意识”的相关内容渗入思政教育中，帮助学生更好地理解与认识我国社会主义建设事业取得显著成效的内在原因，把我国“十四五”期间的发展构想与思政教育相结合，让学生认识到思想政治建设与其未来的工作、生活和个人发展息息相关，思政教育不仅仅是一种理论，更是一种有价值的人生指引，如此才能更好地促进“大思政”体系在学生群体的思想意识中落地生根。

（二）教师队伍的人才保障

实现“大思政”格局需要人才队伍建设的保障。一方面，高职高专院校基本上实现了教师队伍的高学历化，在思想政治教育教学队伍中，教师群体的理论水平有较大提高。但另一方面，思政教学队伍的优秀教师年龄偏大，年轻教师经验阅历不足，“双师型”教师偏少依然是不可忽视的问题。因此，实现“大思政”育人体系必须要求教师通过加强培训、经常性地走访驻外访学等方式提升教育水平，尤其是要着力培养具有跨专业素质，能够熟练掌握新型教学方法和工具的创新型人才。

（三）网络与技术应用

互联网技术与移动终端的进步，为传统专业教育教学水平的提高带来了革命性的变化，“大思政”体系的建立，要求教师把互联网和多媒体技术作为重要的教学工具，融会贯通，形成多维度教学体系。例如运用App、微党课、VR虚拟技术、学习强国平台等，把思想政治教育授课内容丰富化、立体化。同时，要把课程设置、教学实现、考核检查以及学生的上课满意度等重要的教学模块通过网络技术整合运用好，促进思想政治教育建设的与时俱进。

总之，“大思政”育人体系并不是一种新的方法或者模式，这一理念实际上描述的是思想政治教育工作所应该达到的理想状态，构建“大思政”格局是缩小现阶段高等院校思想政治教育工作与中央要求的重要途径。高职院校作为为国家提供专业技术人才的高等学校，更需要通过多种方式践行“大思政”理念，从而为我国人才队伍的建设发挥更加重要的作用。

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注：2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“工匠精神视域下广西高职院校‘双师型’教师队伍建设研究”阶段性研究成果（2021KY1332）

【作者简介】陈凤俭（1980— ），男，广西容县人，广西工商职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向为思想政治教育。

（责编 苏 林）