最近为了验证学校课程效果，我们组织教师进行实验性教学，通过课堂教学反思前期的课程开发，进一步校正课程研发的方向与路径，这同时也是校正教师课堂教学的方式方法。事实证明，在课堂教学过程中，我们的老师在一些基本问题的把握上，还不到位，存在一些问题，需要加以辨析。

老师在课堂上到底是教知识，还是教人？教知识，只要把知识讲解清楚，学生知道知识即可，相当于教师传送知识，学生接收知识。如果是教人，是教学生，那就要考虑如何在课堂上激活学生的思维。从这个意义上说，课堂应该是学生思维的“体操”。

但是在现实教学过程中，很多老师习惯性地只重视知识的教学，而忽略思维的视角和教学伦理的视角。不少老师的逻辑是这样的：因为考试主要是考知识，所以我们只要教了相关知识，就可以放心了——这是一种简单的线性思维。其实，我们还需要进一步追问：教师教了，学生听懂了吗？这里会存在两种可能，有的学生听懂了，有的学生未必听懂。即使听懂了，学生能记住吗？事实上，老师在课堂上讲的知识，多数学生很快就遗忘了。学生真正能记住的是什么？是那些动情、动脑、动手的学习，也就是触动学生情绪的、触动学生思维的、让学生动手实践的知识。真正解决学生的记忆问题，除了课堂上要让学生动情、动脑、动手之外，还要依靠考试前的复习巩固。因此，课堂上知识的小结可以放在课堂的最后，结合教材教学、补充资料、视频来总结概括，如果时间不够，也可以作为作业布置给学生课后思考总结。……