大学物理课程思政教育的切入点探析①

2021-03-07徐全学

物理之友 2021年9期

徐全学

(拉萨师范高等专科学校数学和自然科学系，西藏拉萨 850007)

1 引言

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

课程思政是上海市在2014年为解决大学生思想政治教育的“孤岛”困境,推进德育综合改革而提出的举措。南京大学李向东指出：课程思政是焦点，不是终点，是矢量，不是标量，是融化，不是僵化。清华大学王青将课程和思政形象化比喻为“盐”和“沙(水)”，并指出：课程思政建设应有三个层次，最低层是如盐和沙的“混合”，然后是如盐和水的“融合”，最高级应是化学反应生出新产物的“化合”。

课程思政应紧紧围绕立德树人根本任务，实现价值引领与知识传授的有机融合。大学物理是高校理工科专业的重要必修课程，蕴含着丰富多样、真实自然的思政素材，呈现了科学的世界观和方法论，具有开展课程思政教育的天然优势。

传统的大学物理教学倾向于关注授业与解惑，着眼于强化学生对物理概念、规律的理解、提升学生的数学应用能力，对思政教育缺乏关注。笔者针对以上问题，尝试并探索思政教育与大学物理教学相互融合的途径，充分发挥大学物理课程的育人作用。