◆张爽

新工科背景下公安院校SPOC教学模式改革的实践研究——以《Python程序设计》课程为例

◆张爽

（辽宁警察学院公安信息系 辽宁 116036）

在新工科战略指导下，提升学生的自主学习、团队协作、融合创新等能力已经成为衡量工程人才培养质量的重要指标。本文构建SPOC教学模式，并以“Python 程序设计”课程为例进行改革实践，最后结合教学改革实践提出改革中要注意的问题，以期对新工科背景下公安院校学生能力的培养提供一定的借鉴。

SPOC；教学模式改革；Python；公安教学

自2017年2月国家提出“新工科”发展战略，如何培养适应未来挑战的多元化、创新型未来工程人才，成了业界普遍关注的话题。教育主管部门、教育界和企业界等指出，“自主学习、团队协作、融合创新”等不仅成为衡量工程人才综合素养的重要指标，也是学生运用专业知识解决问题，跨界融合追求创新的核心能力[1-2]。作为公安院校教师，在“新工科”理念的指引下，对标“新工科”的要求，在教学内容上不断优化更新，在教学模式上不断改革创新，在教学关注点上向学生“学什么、怎么学、学得怎么样”进行转变，让课堂教学更加符合新型公安人才的培养要求[3]。

1 SPOC教学模式的内涵

SPOC（Small Private Online Course），即小规模的在线课程，它实质上是MOOC的延续和发展，主要针对小规模学生开展线上自主学习和线下课堂教学相结合的混合式教学模式[4]。有如下特点：（1）以项目为中心，采用任务驱动、案例教学法，通过小组协作学习，实现对知识点的巩固和提升。（2）以教师为主导、学生为主体，教师负责课程资源的设计、制作、作业批改、答疑解惑，学生是学习过程的主体，通过预习学习新知识、完成作业、构建章节思维导图、课后积极反思、以信息化手段形成教学评价。……