林汉琪 张程程 刘坚

（云南师范大学 云南 昆明 650500）

引言

新中国成立70周年以来，党和国家政府都十分注重体育的发展，不断加强对各级学校体育教师队伍的建设和培养。20世纪50年代初就在高等学校体育系、科教学计划中开设了体育理论课程。随着社会和科技的发展，学校体育学在20世纪80年代从体育理论课程中分化出来，其主要是研究学校体育的现象及其规律，并阐明学校体育工作原理与方法。随着学校体育实践的不断发展，人们对于学校体育的认识不断深化，人们也越来越能正确的把握学校体育学的学科性质。但在当今体育研究中，对于学校体育学一些基本理论问题的研究却少之又少，探讨学校体育的基本理论问题，不仅有助于深化学校体育学学科的理论体系建设，为建立科学的学校体育学奠定牢固的基础，而且有助于通过对学校体育学理论体系的完善来推动我国各体育教育事业的改革和发展。

1、学校体育学的研究对象

学校体育学的研究对象是学校体育学的逻辑起点，是研究者进行研究前首要考虑的问题，任何一门学科都有其独特的研究对象，学校体育学也不例外，学校体育学的研究对象直接影响到其学科的理论结构和内容体系。

多年以来，我国理论界对于学校体育学研究对象的界定各有不同。1989年有学者提出学校体育学的研究对象是“学校体育现象及其规律”。1990年罗映清等编著的《学校体育学》界定其研究对象是：“研究学校体育现象，揭示学校体育规律、阐明学校体育原理与方法”。……