任占楠

（北华大学体育学院 吉林 吉林 132021）

从新课改实施以来，各级专家、学者、教师等教育从业人员更多都在研究，探讨体育教学理念、教学方法、教学评价等方面，对于体育课堂管理方面的探究相对较少。作为学校教育组成部分的体育教育，因其教学场地的开放性，学生身心同时参与的特殊性，参与主体多元性等特点，使原本就难于管理的课堂教学，又增加了许多难以控制的变量。同时初中生处于身体、心理发展的关键阶段，自我意识逐步觉醒，具有一定的逻辑和批判思维，独立性也得到提高。但整体发展不够成熟，情绪具有两极性，自律性相对薄弱，因自身生活经验和文化素养的局限性，对于事物的考量和处理方式上，相对不够成熟。因此在实际的教学过程中会出现一些诸如课堂纪律混乱、人际关系紧张等状况。从而使得体育课程实施受阻，课程的许多积极作用都大打折扣。因此，解决体育课堂管理的中一些现实存在的问题，显得尤为重要。

1、课堂管理定义

关于课堂管理的定义，在此引用田慧生教授的观点，即体育课堂管理是教师通过协调课堂内存在的各种教学因素，进而有效地实现预定的教学目标的过程。日常体育课堂管理过程会受到诸多方面的影响。本文根据影响因素存在形式的不同，将其分为显性因素和隐性因素。其中，显性因素包括教师、学生、课堂物理环境等。隐性因素则分为教学方法、教学内容、课堂心理环境等方面。……