发挥互联网力量促进高校体育课程高质量发展

2021-03-06潘文周翔宇王宇敬

文体用品与科技 2021年23期

潘文周翔宇王宇敬

（云南民族大学体育学院云南昆明 650031）

引言

随着互联网技术的快速发展，多媒体、计算机等现代化设备进入了高校体育课堂，让传统的教学课堂焕然一新。传统体育课堂由于教学资源、教学工具及教学模式等原因，导致课程丰富性不足，学生难以获得专业的运动技巧指导，整体教学质量不高，想解决这一难题，就需要高校体育教师积极契合互联网教育理念，积极应用互联网技术，实现体育课堂的网络化发展，打破常规教学体系，多元化教学内容，丰富教学组织形式，促使体育课程的高质量发展。

1、互联网技术下的高校体育课堂概述

互联网技术下的高校体育教学模式新时代背景之下诞生的新型教育形态，是一种互联网与体育课程的有机融合，用相辅相成、相互整合的方式全面的推动高校体育教育事业的进步，是一种对传统教育模式具有战略意义的巨大变革。通过互联网手段的运用，让教师以多样化的课堂组织形式激发学生的参与兴趣，让体育课堂更加充满时代感召力。传统教学模式下的高校体育课堂中，教师过分强调自身在教学中的主导作用，忽略了学生的主体地位，导致教师与学生之间的关系停留在知识传授者和接受者的层面，教师习惯通过口头说教的方式向学生灌输知识，学生只能根据教师的要求进行训练，教学流程十分单一，互联网技术的出现打破了单一的授课模式，在互联网技术的帮助下，教师讲授的比重减少，学生独立学习的机会增多，学生能够根据丰富的网络运动视频掌握技巧，再展开自主训练，其锻炼积极性大幅度提升；其次，互联网技术具备丰富的教育资源，能够让学生的体育学习阵地拓宽，传统高校体育中，教师忽略了对教学素材的拓展和延伸，导致学生知识体系不够完善，例如在关于篮球、足球规则讲解时不够细致，在传球、运球等技巧上讲解不够全面，借助于互联网丰富的教学素材，帮助学生更好的掌握运动技巧，在互联网教学过程中，教师可以通过网络资源搜集相关的教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，一方面帮助学生理解体育知识，同时也能够构建完善的知识体系。最后，互联网技术下各种教学平台、软件得到了广泛运用，教师可以借助于其“摄影”功能录制视频，对学生运动过程中存在的不足进行讲解，并在后续课堂中得以优化，全方位确保教学效率。

2、互联网技术在高校体育应用面临的挑战

互联网手段在体育教学中已经得到了一定应用，然而应用范围较为单一，不具备多元化。例如，当下互联网手段十分丰富，既包含线上教学平台，也包含了电子白板、多媒体，呈现出多元化，然而部分教师更多的运用多媒体和PPT进行体育技巧演示，应用方法十分单一，且互联网手段也尚未和传统体育课程深度结合，教师难以构建出一个趣味性、多元性的现代化体育课堂，所谓的互联网教学，无非是将传统的操场教学转换成了室内多媒体教学；其次，教师自身素质限制，部分教师忽略了对现代教育技术的专研，在课程中仍在采取传统的体育教学体系，无法跟上时代步伐，也难以实现互联网手段的高效应用；最后，在高校体育教学中运用互联网技术的目的在于提高教学质量、优化体育课堂，但许多教师在组织教学活动时，忽略了互联网教学的初衷，没有准确把握互联网教学的时机。高校阶段的运动知识和训练技巧更加多元化，然而并非所有训练内容都适合采用互联网技术，一些重要性不高，内容较为简单的运动知识可以一语带过，只需要教师简单的口头讲解即可。但许多教师为彰显自身互联网教学水平，在所有运动项目中采用互联网手段，极大的影响体育教学的整体进度。在频繁使用互联网技术的过程中，学生容易产生疲倦感，千篇一律的授课方式和花哨的课件容易分散学生注意力，最终影响到体育教学质量。

3、发挥互联网力量，促进高校体育课程高质量发展的策略

3.1、基于互联网技术开展课堂活动

课堂活动体育教学的重要组成，当代高校生体育运动积极性较低，更倾向于自由活动，无法获得专业的体育指导，以致于体育教学效率不高。因此，教师要根据学生的实际情况和互联网资源开展课堂活动，构建学生的运动空间，拓展学生的知识面，对学生进行针对性训练。如，老师可以进行视频播放，结合亲自演示锻炼技巧，让学生随着教师的动作展开锻炼，帮助学生加深对于知识的理解，并在规定的时间内完成教学任务，通过教师、学生、电子白板三者的交互，显著提升体育教学效率。为更好的达到互联网技术的教学效果，教师可以进行分组教学，比如，可以让学生自愿分组，也可以进行指导分组，根据学生们的兴趣、性别或者座位等因素划分。人数不宜过多，让学生进行自主合作探讨学习，增大学生的学习互动空间，让学生自主选择体育训练资源。

3.2、利用PPT进行体育锻炼知识讲解

互联网技术在体育教学中应用的典型做法之一就是利用视频教学和课中监管相结合，多媒体视频负责传递体育锻炼手段的传授，体育教师则负责将这些锻炼内容落实到实处，自上而下形成完整的体育锻炼机制，全方面确保学生的身体健康，实现学生的有效训练；其次，需要整合网络资源，延伸网络课堂。由于信息技术的教学资源十分丰富，教师可以借助于互联网技术及时了解最前沿的体育教学模式、教学内容和教学体系，结合本班学生的实际情况进行创新，进而形成一套最适合的体育教学模式，让教师和学生都能了解最前沿的体育训练知识。例如，在足球教学中，教师可以利用互联网手段开展课前演讲活动，利用视频给学生传授足球运动的规则，传递传球技巧，并让学生明确足球是一项具备高团队协作和纪律的课程，让学生学会团结、讲规则。而在足球运动的实际开展过程中，则需要在传球和跑线的过程中传授学生谦让、团结的品德，避免因为不守规则而出现擦伤事件。再比如，在开展运动会期间，教师可以在体育课程开展前，用PPT给学生展示一些关于我们学校运动牛人的时机，他们刻苦锻炼，不畏艰难，在体育训练中不怕苦不怕累，将这些事迹和人物渗透到体育课程中，无形中培育其不服输，敢于拼搏的体育精神。

3.3、筛选教学素材，优化教学流程

高校体育教师要坚持多途径搜集、务实开发的原则，积极搜寻互联网教学资源，选择高效的授课内容，注重教学中视频资源应用的规范管理，给学生传授有用的、高效的体育训练技巧；其次，教师在利用互联网的过程中，要注重网络资源开发、形式创新和规范管理，筛选高质量教育资源，充分发挥出互联网技术教学的优势，给学生传递正确的体育知识，最终全面提升体育教学效率。

3.4、基于自主设计与动画呈现，增强学生的合作探究意识

自主设计训练内容能够让学生掌握体育训练的内涵，并发挥思维和创意，促进其身心的综合发展。同时通过模拟演示的呈现，提高学生对队形变换的整体感觉，在此基础之上的队形变换技能练习会更加有活力与激情。例如，在开展体育运动八百米“障碍过关”时，当学生基本掌握组合方法时，为增强学生的团队协作能力，创新能力，教师以语言提示各小组自行设计“障碍”方法，如在第几段时进行“单腿跳”障碍设计，在第三段时进行“蛙跳”设计。各小组积极运用FLASH动画元件进行“队形”设计，教师再通过投影呈现出来进行展示和评价，继而进行队形变换操练。由各小组设计的“障碍”变换，通过动画图标变换和移动，成功地呈现出变化的动态“模型”，生动地展示出同学们变换技能的构思与创意，学生在设计过程中积极性大幅度提升，体育教学效果得到显著优化。

3.5、利用网络教学平台，拓展学习阵地

互联网背景下诞生了众多网络资源和教学平台，教师在教学后，可以向学生提供几个Internet网址，然后设计课后任务，让学生登录网络学习平台加已完成习，例如，足球训练后，教师让学生登录网络平台，自主学习足球的运球技巧和规则，让学生经历一个信息获取、分析和利用的过程，让学生的知识层面更加完善。

3.6、增强教师的信息素养

无论在何种教育模式下，教师都是教育的灵魂，而我国高校体育教育中的师资力量依然较为薄弱，以至于基于互联网的现代化体育课堂的构建遭到限制，再加上教师对互联网技术的运用较为片面，无法深度挖掘其优势，互联网难以成为增强学生体育素养的有效助力。所以，这就需要高校体育教师具备比较强的互联网应用水平，教师不应该止步于之前的知识储备，也要不断学习新时代背景下的信息知识。学校方面可以定期对教师进行培训，增强其互联网技术的应用水平和教师的教学能力，设置相应的准绳作为评价标准，让教师的互联网教学水平、专业训练水平都能达到这一标准，为构建出高效的体育课堂打下基础。最后，要注重研讨，研讨内容包含现代教育基本理念、教学设计策略、多媒体课件制作等，从根本上提升体育教师的现代化教育水平。