张惠

随着“新一轮基础教育课程改革”的实施与深入，越来越多的教师开始重视学生的语言积累问题。教师通过加强对语言要素知识的讲解，加强对语言组织和表达能力的训练，使学生在读写结合模式下体会和感悟语言文字的用法，从而及时、准确地完成听话、说话、写话任务。这不仅夯实了低段学生的语文基础，也为他们升入三年级打好基础。

一、加强积累练习

小学低年级语文教学的目的，在于让学生说好话、写好话。教师引导学生合理组织语言文字，熟练运用标点符号，准确表达自己的所思所想。学生坚持“照葫芦画瓢”的原则，从阅读中积累知识、经验、情感，在仿写中遣词造句，加强对语言的把握，从多层面、多角度上培养读写能力。

以统编版语文教材《葡萄沟》为例，本文用生动的语言讲述了吐鲁番葡萄沟的民风民俗，突出了吐鲁番葡萄品种多、味道甜、产量高等特点。文中具有较多句型，教师可以加以引用，以增进学生的语言意识和思想情感。比如“到了秋季……有红的、白的、紫的……”这段话具有极高的艺术价值，教师可以让学生结合所学知识进行仿写。这样一来，既达到了让学生遣词造句的目的，又能使学生积累知识，陶冶学生的思想情操。为了引导学生把习得的方法运用到不同的情境中去，有效提高学生遣词造句的能力，教师必须紧扣文本，借助语言的典范，巧用文本资源为学生语言训练搭建一个循序渐进的迁移平台，从而最大限度地发挥文本范例的语用价值。