薛亚平

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是《义务教育语文课程标准》对低年级学生朗读课文提出的目标要求，其中的关键词“学习”规定了朗读课文训练在低年级属于起步阶段，同时也说明朗读课文教学在低年级需要一步步扎实训练，不可操之过急，不可随意拔高要求。学生在读正确、读流利、读出感情的不同训练中，达成学习目标。

一、在“跟读”中读正确

读正确是朗读最基础的要求，也是最低的要求。即便如此，对于刚上一年级的学生来说也不是一件很容易就能做到的事情。因為正确地朗读课文与学生平时跟在别人后面学着说话还是有区别的，说话时所发出的音只要能让对方听出大致的意思即可，但朗读课文则需要准确地发出每个字的读音，而且做到与原文保持高度一致，也就是不添字、不丢字、不错字。正因为如此，教师在学生朗读入门阶段，需要示范领读，让学生跟读，这样才能把学生领到读正确的路上来。如《秋天》一课，全文不过六十个字。这是学生学习的第一篇课文，如果教师没有把握好尺度，低估或者高估学生的朗读水平，都会影响学生今后的朗读水平。所以，教师要认真备课，找出课文中学生已经学习过的字（注意“一”的变化），本课安排学习的字，还有其他不认识的字，尤其是学生不认识且又不属于本课学习的生字，教师还要进一步找出它所在的句子，在带读的时候直接带学生读正确该字的音，而不是让学生再去拼读。……