叶爱国

语言文字运用是小学生学习语文的最重要的任务，而学生的语言文字运用能力是需要在语言实践中培养的。基于这样的认识，教师在培养学生的语言实践中就需要围绕单元语文要素的学习安排强化听说读写能力的语文活动。

一、提升表达能力

语文学科的学习内容需要教师根据单元语文要素以及课文练习的安排，从文本中进行挖掘才能确定，而且所确定的教学内容是指向学生语言表达能力的提升，这就需要教师适时组织学生开展听说读写活动，综合运用多种方式方法，使学生在这些活动中提升语言表达能力。

如《枫树上的喜鹊》一课，在描写“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情中，有一些独特的表达就是值得低年级學生学习的语言范式。在教学中，一位教师采取提出问题并引导学生探寻解决问题的方法，引导学生走进文本语言表达的最近发展区。教师先让学生找一找课文中反复出现的说法是什么，学生通过阅读课文，找到了“我喜欢”这一说法；教师顺势追问：“我喜欢的是些什么呢？为什么喜欢这些呢？”学生带着问题再度阅读课文，一边读课文一边画出相关的句子，此时的“读”很明显聚焦在“我喜欢”这一说法的相关内容上；教师随后组织学生在小组中进行交流，让学生在不断地“说”与“听”中把握文本表达的“我喜欢”的多种内容与形式；最后，教师让学生仿照课文的句式尝试着写一写喜鹊妈妈还教了喜鹊弟弟什么，学生有的写喜鹊妈妈教唱儿歌，有的写喜鹊弟弟学会了编故事等。……