顾莉莉

小学生的思维较为具体形象，教材编者也考虑到这一点，因而在文本中穿插了大量插图，为学生创设文本情境，激发他们阅读探究文本的兴趣。教师在备课时，应将插图作为文本的一部分，为学生搭建与文本、作者乃至编者对话的桥梁。

一、借助插图创设情境

在阅读教学中，教师要借助文本中的插图，创设情境，引导学生与文本、作者乃至编者进行互动，激发学生的阅读兴趣，帮助他们理解文本的内容，有效地提高他们的语文素养。

比如，《大青树下的小学》，这篇课文的最后一段：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟……”文中穿插了两幅插图，一幅远景，勾勒出边疆地貌；一幅近景，描绘出校容。在教学中，教师可以先带领学生观察插图，并设计问题：“大家认真观察文本中的插图，说说图中有什么？它与我们的学校比一比，有什么不同？”学生观察插图，很快就会发现“大青树”；接着，教师再引导学生进行观察，他们很快会发现“铜钟”，坐在教室里的“少数民族学生”……这些“发现”，带给学生惊喜的同时，也能让他们产生一种强烈的好奇心，为其融入文本阅读创造条件。

插图是教材的一部分，也是教学中的重要资源。教师要与编者对话，准确把握编者在文本中穿插插图的真正用意，并结合学生的思维特点，给他们创造一种符合文本意境的情境。

二、借助插图引导想象

教材的编者在文本中穿插插图，以图文并茂的形式唤醒学生的阅读兴趣，引导学生观察插图，理解文本。