陆建华

文言文阅读已成为语文教学的重点内容之一。在现行统编版语文教材中，文言文的阅读占有一定的比重，这体现了我们对优秀传统文化的重视。为提升学生的语用能力，发展学生的语文思维品质，教师需要在深度学习的角度下，开展更为系统的文言文阅读教学，通过加大学生对文言文语感、语势、语义的认知力度，促进学生从多个维度锻炼自身的文言文功力。

一、在“咀嚼”中培养学生的文言文感受力

在古诗文教学中，要培养小学生的语言感受力，可通过反复诵读感知，培养韵律感；在想象中感染，培养形象感；在品味中感悟，培养意蕴感。为提升学生的阅读能力，教师需要站在深度学习的视角上，培养学生咬文嚼字的能力，促使学生适应文言文的语言环境和语势风格，从而准确找出其语言特点，有的放矢地解决问题。基于此，教师应加大对词汇的讲解力度，使学生更好地理解实词和虚词，为深入性的“咬文嚼字”做铺垫。

首先，教师应充分挖掘教材中的文言文句式。通过将其中的“一词多音，一词多义”的字进行重点讲解，不断挖掘该字在文中的作用和效果，使学生更好地把握文章的内容。例如，教师在教《守株待兔》时，可以重点讲解文中“释”“走”“复”等字的含义。通过将这些字进行重点讲解，防止学生走入理解误区，然后引导学生有感情地朗读该文章，促进学生在咬文嚼字中，品味文章的中心大意，从而深入地理解该寓言故事的内涵。……