李娴

阅读教学要立足于大语文的教育理念，强化对比阅读、主题阅读、群文阅读、读写结合等实践方式，落实“以读为本”的教学定位。教师在指导学生阅读的过程中，要促进学生“内外兼修”，在融合阅读内容，内化知识底蕴的基础上，提升学生的阅读素养。

一、主题阅读，促进阅读积累能力

在阅读教学中，教师要依托主题阅读的针对化阅读方式，引领学生在阅读中学习，在学习中发展，在发展中累积。通过阅读和思考，学生在自我认知和理解的基础上，将文本中的知识和内容内化为自身的知识底蕴，提升对文本的理解能力，为接下来的阅读和写作夯实基础。

例如，在阅读《北京的春节》和《腊八粥》这两篇文章的过程中，针对“家乡的风俗”这个主题，教师引领学生从文本阅读中了解北京春节的生活习俗，以及关于“腊八粥”的情感体验；接着，教师指导学生结合自身的生活实践，联系当地的生活风俗，从家乡在春节和关于腊八粥的回忆中对比体会文章情感表达的方法和思路、结构的安排。其中，对于阅读积累方面内容和能力的锻炼，主要侧重于两点：一是材料的选择，对于“春节”中风俗的材料选择，文本中详略得当，主次分明，既完整地概括了北京的春节的情况，又从腊八蒜引出了“饺子”，从杂货摊儿引出了“杂拌儿”、爆竹和玩意儿，从吃到玩，这都是孩子们喜闻乐见的事情，增强了文章的吸引力。而“腊八粥”则是专从“吃”字入手，一个“等”的漫长，更能凸显“吃”的迫切，两篇文章的材料选择都有着很强的针对性。……